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初中生学习数学困难的原因和转化策略 初中生学习习数学困难的原因和转化策 我是xx子弟学校初中数学学教师，因生源大部分来自农农村、矿区，同农村初中的情情况基本一样，学生具有基础础差、知识面不广、反应能力力较低等特点，尤其是在数学学课上，学习有困难的学生占占的比例更大。在教育教学工工作中，许多教师往往有这样样的感受：讲了好几遍的问题题，学生还是不懂，或是一知知半解。这难道纯粹是学生的的问题吗？这难道是无法解决决的难题吗？为此，我结合自自己的教学实践，作了一些初初步探索和研究。　　 一 、 几种表现 学习数学有有困难的学生，主要有以下几几方面表现： 一是学习数学学缺乏兴趣。表现在学习中有有困难，看书不懂，答题不会会，这样就使毅力欠缺的学生生产生了畏难感，怕数学，烦烦数学。越不想学，成绩就越越差，越差就越不想学。学习习上就出现了一个恶性循环。。从而产生了自卑和应付心理理，抄袭作业，考试作弊，涂涂改分数，欺骗教师和家长的的行为时有出现。 二是学习习品质差。表现在学习过程中中，往往呈现出一种不稳定的的倾向。易受外界因素的影响响，情绪不稳定，上课注意力力不集中，学习上起落较大。。其结果是态度消极，敷衍应应付，成绩下落。 三是参与与意识不强。表现在有些学生生一般只对结论感兴趣，但对对通过观察、推导、找出数量量之间的内在联系，揭示他们们的共同属性，抽象概括出数数学规律，概念等一系列思维维过程不能引起重视，不愿参参与探讨过程。这种心理防碍碍了学生形成知识系统结构，，同时，没有通过自己努力而而获得的结论终究不会形成牢牢固的知识概念。 二 、 原因分析 造成学生学习习困难的原因是多方面的，如如遗传因素，家庭和社会环境境不同，学生心理发展的个别别差异，我分析其主要原因有有以下几点： 学生自身的原原因。学生在学习新知前的原原认知结构存在缺陷造成了学学习困难。这类学生往往不能能正确迁移，如学习代数，要要领悟数的概念发展和表示形形式的多样化，数学运算式、、字母、代数式是数和式的基基本观念，一系列方法如换元元法的理论基础，有着较大迁迁移作用，但这类学生掌握不不好换元法，不易于储存和提提取应用。 学生对数学学习习没有心理动力，缺乏兴趣，，和老师之间情感上有距离，，不是想学而学不好，就是因因为不懂或不会不爱学；有的的因为老师看不起不愿学；有有的因为老师疏于管理而不去去学。这类学生自认为不是学学数学的料子，把学数学看作作负担，不在数学课上下功。。 家长方面的原因。有些家家长不从自己子女的实际出发发，期望值过高；只关心结果果，不关心过程，平时放任自自流，到时怨天尤人；有些家家长不是对子女关心倍至，方方法失当，就是过于严苛，或或过于娇宠；有的家长因自身身文化太低，对子女的学习行行为无法监控；有的家长过于于强调数学的重要性，强迫子子女加班加点学习，使他们产产生逆反心理。 教师方面的的原因。有的教师专业水平较较差，教学过程中经常出现差差错，引起学生的不满，从而而失去威信；有的教师教学水水平低下，上课刻板无趣，无无法激发学生对数学的兴趣；；有的教师教学态度不端正，，经常歧视学习有困难的学生生，甚至讽刺谩骂学生，致使使学生讨厌老师，甚至厌恶数数学课；有的教师本身的心理理不健康，常把在工作、生活活、家庭造成的不满情绪带进进课堂，甚至迁怒于学生，从从而引起学生的反感，产生对对立情绪；有的教师过分强调调数学的重要性或者过度宣扬扬学习数学的困难，导致学生生产生对数学敬畏感。 三、、 转化策略 鉴于以上表现现和原因分析，我在数学教学学实践中尝试了以下一些转化化策略。 变“要我学”为““我要学”。大部分学生从小小生活在农村，矿山，见识少少、所学知识大部分来源于书书本内容，对于生活中数学知知识很难理解，因此，大部分分学生认为所学知识对自己的的将来没有什么作用。另外，，家长多数都是文化水平很低低，不懂得知识的重要性，也也不懂怎样教育儿女，甚至对对子女说“学那么多干什么，，会写字就行了”。针对这一一系列阻碍学生学习的客观条条件，教师有责任、有义务帮帮助学生树立正确的学习目标标，告诉他们数学的重要性。。也可以带他们去做一些有利利于学习的活动，给他们讲生生活生产实践中的数学问题。。让学生懂得知识存在于社会会，存在于生活，和生产、生生活密切相关，并不是一无是是处。从而使学生产生求知欲欲，变“要我学”为“我要学学”。　 变枯燥为有趣。数数学是一门抽象的枯燥的学科科，多数学生对学数学不感兴兴趣。为此，我在教学中一是是热爱学生，增加情感投入。。以爱心去感化学生，把师生生间的距离缩短，让学生感到到老师是他们的朋友。二是化化枯燥为有趣，让学生在快乐乐中学习。我在教学中尽量将将书本上的知识设计为生动有有趣的问题，把抽象而枯燥的的知识转变到为一种游戏，让让学生在游戏中掌握知识。三三是利用中学生好奇的心理