十以课例为载体的校本研修欧益生090430.pptVIP

当教学受到分析概念性知识这一目标指导时，不管其具体的目标是什么，我们可以期望教学活动是： 将学生的注意力集中在类目与分类上。 运用正例与反例帮助学生形成正确的类目。 帮助学生看到大的分类系统下的具体类目。 强调在大的系统背景下不同类目的相关的和重要的差异。 要评估学生关于政府制度目标的学习，我们可以给每个学生描述一个假想的国家政府制度，并要求他们回答有关政府制度方面的问题。假想的国家是用来确保学生过去没有遇到过，因此他们不能单凭记忆来回答问题。三个样例的问题如下： 这是什么政府制度？（联邦制、帮联制、单一制） 你凭什么确定是你说的这类政府制度？ 如果将一种国家的制度转变为其他两类制度，需要作出怎样的改变？ 要评估学生关于数字系统目标的学习，我们可以给每个学生列举六个数，这六个数要么是有理数要么是无理数，并要求他们回答有关这些数字的问题。这些选择的数字应尽可能与课本上或课堂上讨论的数字不同。三个样例的问题如下： 所有这些数字属于什么数字系统，是有理数还是无理数？ 你怎么知道它属于你说的这类数字系统？ 你怎样改变每一个数，使之成为另一数字系统的例子？ 谢 谢 ！ * * 在王能智的试验班上，新教师第一年不做班主任；不代表学校参加比赛；没有论文要求；不做把关老师。他认为学会讲课就是新教师第一年的目标。 为实现这个目标，并为以后两年的培训打好基础，王能智把第一