《遗传信息的携带者核酸》教师教学实施方案.docVIP

第2单元 第3课时 遗传信息的携带者——核酸 授课年级 高一 课题 第2单元 第3课时 遗传信息的携带者——核酸 课程类型 新授课 课程学习目标 目标 解读 1．说出核酸的组成元素、本组成单位及种类；2．简述核酸的结构与功能；3．简述鉴定核酸的原理，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 重点 难点 重点：核酸的结构与功能。 难点：观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 课程导学建议 课前准备 1.实物：制作DNA结构模型的材料，如塑料片。 2.模型：脱氧核苷酸模型 DNA双链结构（片段）的平面模型。 材料用具：甲基绿吡罗红混合染色剂、人体口腔上皮细胞涂片（完成了水解、冲洗步骤） 、显微镜、吸水纸等。 PPT演示：反映遗传现象的图片、脱氧核苷酸结构示意图、DNA与RNA在化学组成上的区别图片、DNA双螺旋结构模型、显微镜视野中经甲基绿吡罗红混合染色剂染色的人体口腔上皮细胞（细胞核呈绿色，细胞质呈红色）、课堂教学中涉及到的问题及答案等。 教学 建议 建议教师在教学过程中，通过对一些遗传现象的叙述，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。通过对实物及模型的展示，引导学生掌握核酸的结构组成，突出磷酸、含氮碱基与五碳糖之间的连接方式、DNA和RNA中的特有碱基T和U的区别等内容的掌握；通过实验观察，让学生获得感性认识，了解颜色、分布、核酸种类之间的对应关系：红色—细胞质—RNA；绿色—细胞核—DNA，掌握实验原理和方法。 课 堂 教 学 过 程 设 计 程序 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用 导入 新课 创设 情境 叙述现象，PPT演示反映遗传现象图片：种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的后代会打洞。 提出问题：以上属于什么现象呢？这些现象与生物体内什么物质有关呢？ 观看图片，了解不同的遗传现象。 思考问题： 答案：遗传现象，与生物体内的遗传物质有关。 PPT演示图片及问题 第一 层级 学习 过程 自主 预习 1.布置学生先预习教材，然后补充完成[知识体系梳理]的内容。 2.为了考查学生的预习效果以及对基础知识的把握情况，设置以下几个问题供学生思考： ①核酸的元素组成、种类、单体分别是什么？ ②核苷酸是如何构成的？ ③DNA和RNA在细胞中的分布情况是怎样的？ ④核酸有哪些功能？ 1.通读教材，把握基础知识，做好预习笔记。 2.独立完成[知识体系梳理]中所缺内容的填写。 3.通过问题提醒，结合教材，找到答案。 PPT演示问题 交流 讨论 1.抽检学生[知识体系梳理]内容的完成情况。 2.与学生一起对所提出的问题进行讨论，对各小组提出的问题及解释进行探讨和解答。 3.PPT演示脱氧核苷酸结构示意图及问题答案。如①组成核酸的化学元素是C、H、O、N、P，核酸有DNA和RNA两种，构成核酸的单体是核苷酸；②每个核苷酸分子由一分子磷酸、一分子五碳糖和一分子含氮碱基组成；③DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中；④核酸对生物的遗传、变异和蛋白质的生物合成具有重要作用。 1.小组讨论预习过后产生的疑问，无法解答的交于教师，通过师生交流解决问题。 2.观看脱氧核苷酸结构示意图，和教师交流PPT演示的问题，认真分析记录教师解答问题的思路、突破口，全面了解本课时的基础知识。 PPT演示脱氧核苷酸结构示意图及问题的答案 第二 层级 学习 过程 知识点一：核酸的组成、结构及功能 展示实物——制作DNA结构模型的材料（塑料片、一定强度的铁丝等），让学生对“DNA结构”有所期待。 2.展示模型——脱氧核苷酸模型，引导学生认识构成核酸的单体。 3.PPT演示“DNA与RNA在化学组成上的区别”图片，引导学生理解掌握碱基T和U的特殊存在以及核苷酸的种类。 4.展示DNA双链结构（片段）的平面模型，引导学生了解脱氧核苷酸长链的构成方式，并提出问题：①脱氧核苷酸长链中，相邻脱氧核苷酸之间的连接，有水生成吗？②遗传信息指的是什么？每个人的DNA指纹各不相同，原因是什么？③不同生物的DNA，其脱氧核苷酸的排列顺序各不相同，能否体现DNA分子的多样性？ 5.PPT演示“DNA双螺旋结构模型”的图片，然后拿住DNA双链结构（片段）平面模型的两端以一定的角度进行反向旋转，引导学生认识DNA双链具有反向、平行的特点，且不随DNA的不同而不同。 6.PPT演示相关问题的答案。 1.观看PPT图片和实物模型，重点了解脱氧核苷酸的结构及脱氧核苷酸长链的组成。如图： 2.思考教师提出的问题：①脱氧核苷酸形成脱氧核苷酸长链的过程中会通过脱水缩合形成水；②遗传信息指的是 DNA中脱氧核苷酸的排列顺序，每个人