普功通高中新课改整体推进中存在的问题及对策 剑河民族中学.doc

普通高中新课改整体推进中存在的问题及对策 剑河民族中学 ? 【摘要】 随着时代的发展，社会的进步，英语的重要性日益凸显，全面推进素质教育，使英语课堂教学改革势在必行。新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求、新挑战。要求教师转变教育观念,教师要成为学习的领路人,而不是讲师。以学生为主体,培养学生创新能力和实践能力,并努力将其理念、方法渗透到自己的课堂教学中。由于诸多方面因素,使高中课改整体推进中存在不少问题,为此，我提出了落实好新课改个人的一些看法及建议。 关键词: 新课程改革 转变教育观念 创新能力 推进 问题 对策 一、对新课改的认识 2010年七月中旬，我参加了学校组织的全国新课改远程培训。认真观摩教育专家的讲座及新课堂教学模式，认识到高中新课改势在必行。在半个月的学习中，认真完成作业与同行相互交流，取长补短,解开了一些教学中的困惑。新课堂教学倡导学生积极主动地用英语互动与教师合作，气氛轻松和谐，体现了教师是学生学习的促进者，学生为学习主体的理念。反思自己的实际教学，深感传统的教育方式已远远落后，赶不上时代。我们边远地区高中学生英语基础较差，一个有50多名学生的班级，竟然有十多人不会拼读单词，二十多人能拼读，但词汇量少,看不懂英文，基本能跟上老师上课的不过十几人。我校高考英语成绩,及格率与人均分没有哪一年赶上州.省平均水平,更别说超州或超省了.例如,近三年来,省人均分分别是66.8、 64.66及65.03而我校人均分却分别为 55.82、54.44、54.3 。由此可看出我校英语水平远远落后于其它学校。若我们英语教师不动脑筋探索新教法,沿用老一套的教学模式,怎能培养出适应新时代需要的合格人才？随着社会生活信息化和经济全球化的加剧,英语的重要性日益凸显。全面推进素质教育,新课程改革促使英语课堂教学改革迫在眉睫。新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求、新挑战。要求教师转变教育观念，并努力在实践中把新理念渗透到自己的课堂教学中。教育的本质是知识构建与使学生成才，而不是为学命教,是以学生为学习主体,培养学生创新能力和实践能力。教育目标由原来注重知识的传播转向强调让学生形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能。新课改的教学方式要求教师在课堂教学中采取的生成构建方式。以探究、创新为主的综合交流方式。学生由单一听教师传授知识转向自主学习，合作学习和探究学习。 二、新课程改革整体推进中存在的问题 （1）、教师的问题 1、我们薄弱学校师资力量不够,我县有相当一部分中学英语教师是非英语专业的中专生特招转行进行两年英语培训上岗的,没能系统地掌握好英语各方面知识，教师专业水平有待提高.2、很多教师没有认真学好教育心理学，较少关注学生的身心发展及心里健康。不注重与学生沟通互动，不了解学生所需，从而进行自我为中心地唱独角戏的教学。3、我县英语教师出去学习或与外校英语教师交流学习的机会甚少,很少开展教研教改活动，大都是闭门造车,教法传统单一。4、由于地处偏隅， 教师对高中新课程改革理念，教学改革与考试改革的理解不够深入，受到旧的教学模式根深蒂固的影响，对新课程标准，教材内容和考试之间的关系把握不准，难以掌握教学的难易度和进度，导致教学的事半功倍。很多教师也只有根据实际情况及考试指挥棒对新教材进行照本宣科，仍旧沿用传统的教学方式。 （2）、教材问题 高中新教材容量大，话题新颍，起点较高。探究性的内容比重大,要求学生通过自主探究而获取知识,形成能力。而我们的学生基础较差,从初中到高中养成被动接受式学习，惰性严重,自我探究知识的能力差。现在让学生自主学习,由被动接受知识转变为主动探索知识，确实力不从心。由于大多数学生无学习基础，看不懂英文,在自主学习方式前不知所措,不能顺利完成学习任务。 （3）、学生与考试问题 新课程突出“以学生学习为主体,培养学生创新能力和实践能力”,要求学生学会知识构建，上升能力。我们偏远少数民族地区学生思想文化意识低，没有意识到学习英语的重要性。在学习英语过程中，平时没有积极主动去背单词、理解知识点及读课文，造成英语基础差。相当一部分学生在读初中时就放弃英语,结果很多高中生不会拼读单词,更不用说看懂课文。即使英语尖子也不能熟练地运用所学的语言知识以口头形式流畅表达出来。传统的教育方式导致了我们在教授“哑巴英语”，一切为应试而教而学。新课改势在必行。可是,教师的考核离不开考试成绩,教师的教学目标在于如何提高教学成绩,一切为“考试”而教,教学生如何应试，考出高分数。而不是培养学生的听、说、读、写实际语言应用能力。学生从初一接触英语开始,教师一味追求考试成绩,而忽视学生的听、说、读、写能力的培养,学生读高中后,还是既不会说,也听不懂，不会翻译。若是我们采用新教学法让如此基础差的