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第287 期 复旦大学高等教育研究所编 2010年6月9日 ---------------------------------------------------------------------------- 美国不同类型高校学术职业的分层 李志锋 易 静 目前，我国部分高校正在试行的教师岗位设置分级管理制度，是我国高等教育发展过程中的重要体制探索。高校教师岗位设置分级管理本质上就是学术职业的分层管理问题。高校学术职业和其他社会职业一样，因为不断专业化的职业分工，必然要求职业进行分层，以适应高校功能不断发展的需要。美国高校学术职业在历史的变迁过程中形成了较为稳定的分层模式，对于促进美国高等教育的发展起到了重要作用。 一、美国高校的分类及学术职业分层 美国高校分类 美国高校类型复杂，层次多样。在众多大学分类评价中，美国卡内基教学促进基金会的高等教育机构分类被社会各界普遍接受。按照2005年的最新版本，美国高校被分为六类：博士学位授予大学(Doctorate--granting Universities)，又可称为研究型大学；硕士学位授予大学/学院(Master’S Universities and Colleges)；学士学位授予学院(Baccalaureate Colleges)；副学士学位授予学院(Associate’S Colleges)；专业主导学院(Special Focus Institutions)；部落学院(Tribal Colleges)。2005版卡内基分类还包含有社会服务(Community Engagement)分类体系，其实质是高校向社会提供哪些服务，以及如何更好地为社会服务。与这一分类体系密切相关的就是美国高校的一种特有类型——社区学院，相当具有代表性。 美国学术职业的分层 美国高校学术职业分层制度的形成，是1900年哈佛大学和密歇根大学建立起来的包括助理教授、副教授和教授组成的大学教职层级系列，之后，其他大学相继效仿。后来，美国大学教师数量剧增，许多大学开始尝试实行包括讲师(Instructor/Lecturer)、助理教授(Assistant Professor)、副教授(Associate Professor)和教授(Full Professor/Professor)四种层次的学术职业分层。 这四种层级职位又可归属于两大系列，即可申请终身教职的教师和非终身制教师。只有处在终身轨的教师才有可能申请终身教职，终身教职获得者可以是教授、副教授，也有少数的助理教授。终身教职的任职资格要求很高。讲师及其余的非终身教职轨上的教师的任职资格要求则相对较低。大学教师具备哪一层级的学术资格水平，就可以申请聘任到相应层级的职务，享有与其层级相对应的学术权利，承担相应的职责。 美国各类高校不同层级的教师，尽管由于高校类别层次的不同及学科的差异，存在着功能、作用、权利、声望、薪酬的差距，存在着分层带来的不可避免的地位鸿沟，但是不同层级的教师在从事学术工作过程中是平等的、独立的、自由的，低层级的教师并非高层级教师的工作助手。这是美国高校学术职业在分层制度上的独特设计，与德国高校的讲座教授制度不同。而且有终身执教权的教师(包括助理教授)都具备指导博士生的资格，这与我国单独出现的“博导”阶层是不同的。 二、美国博士学位授予大学的学术职业分层：以乔治敦大学为例（一）乔治敦大学学术职业分层的制度安排 1．聘任标准的分层 表1乔治敦大学对讲师、助理教授、副教授和教授四个层级职位应具备的基本聘任条件要求 层级 聘任基本标准 讲师 具有博士学位或具有在特定领域教学的学位规定；合格的教学能力；具有向助理教授发展的潜力；教书育人的良好品德和个性 助理教授 在指定学科领域获得博士学位；有教书育人的良好品德、个性和能力的证明；在学识和研究方面符合规定；具有保持并继续发展教学和科研能力的证明；具有在其他学校获得良好评估的证明 副教授 通常为在本校工作至少三年的助理教授。新录用的教师，可根据其工作经验和号业特长聘任；在教教学和科研方面，有继续发展和进一步提高自己成就的证明；被同一研究领域的同事所认可的学识证明。新进人员可根据其工作经历和专业能力聘用 教授 除满足副教授的全部条件外，同时具有本领域发行的认可证明 2．各级职位晋升的考核及程序 晋升是实现学术职业分层的形式，是研究型大学对学术职业分层进行的最重要的综合能力考核。不管是哪一级教师的晋升都受到高度的重视，尤其是终身教职的申请，更为严格。 因此，一般研究型大学教师的晋升，多在其任职三至五年后，对教师综合能力及发展潜力进行一次全方位考核，考核程序很严格，系、院、校的三级投票评审必不可少，而其中最基础也最重要的考核权