辽宁省辽阳市第九中学初语文九年级语文上册 第二单元 第6课 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教案 新人教版.docVIP

九年级语文第二单元第6课,,纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 依据课标制定本课的三维教学目标为： 教学目标,, 识与技能：,,了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献，尤其是他在思想史上的贡献。,, 过程与方法：,,体会雨果充满激情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。,, 情感态度价值观：朗读练习，在朗读中受到自由、平等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。,, 依据学生的学习情况分析制定的教学重点为： 教学重点,, 1、,,理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。,, 2、,,通过朗读和背诵，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。,, 教学难点,, 学生对时代和思想背景的陌生，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感情共鸣。,, （解说：本课教学目标、重难点的设计依据是：1.学生对伏尔泰及雨果所处的时代不熟悉，不了解国情，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义。2.作为一篇演讲，本文诗化的语言风格，澎湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉，使它成为朗读教学的难得材料，要把朗读的教学贯穿始终，让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的激情。）,, 学情分析： 1、课前布置学生查找资料，讲述伏尔泰的故事，聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争的正义行动，以帮助学生更好地理解课文。,, 2、查找资料，了解浪漫主义、启蒙运动的含义。,, 3、,,利用工具书，扫除文字障碍。,, 教学方式：朗读、置疑、讨论、合作、。,, 教学辅助用具：多媒体课件、朗读录音带,, ,情境：一个关心百姓疾苦的有志之士他的骨子里的灵魂会是什么样的？ 教学课时：两课时,, 教学过程,, 第一课时,, 教学要点：,, 资料助读；朗读课文，整体感，了解伏尔泰的伟大贡献；理清思路，把握大意。,, 一、设疑导入，激发兴趣,, 伏尔泰逝世已经一百多年了，可百年之后人们还在纪念他。雨果说，他是永生的。著名诗人臧克家在《有的人》这首诗中也说“有的人死了，他还活着”，这种矛盾关系是如何转化的呢？文中还说，“到伏尔泰，一个的纪元开始了。”伏尔泰，一个响亮的名字，他的光芒来自哪里，又撒向何方？请同学们交流课前查找的资料，讲述伏尔泰的故事。（结合练习四）,, 二、走进伏尔泰，与名人零距离,, （学生交流。老师课前也作些案头准备。）,, 伏尔泰（1694-1778），法国启蒙思想家、文学家、哲学家。生于巴黎一个公正人家庭。学过法律，经过商，当过法庭书记和外交官员。识渊博，著作丰富，涉及哲学、历史、文学、自然科学等方面，近百卷之多。（《用书P50》）,, 讲述伏尔泰的故事：卡拉事件、伏尔泰之死。（《用书P51-52》）,, （解说：这两项目的是激发学生阅读兴趣，与名人零距离，为认识伏尔泰的伟大贡献作准备。）,, 二、调动积累，实现资源共享,, 1．启蒙运动（《用书P53》）,, 欧洲十八世纪宣传资产阶级思想的文化教育运动，追求政治和学术思想上的自由，提倡科学技术，把理性推崇为思想和行为的基础。首先起于英国，次及德、法、俄、意等国，尤以法国声势最为浩大；因其为1789年法国资产阶级革命作了舆论准备，故名。,, 2．关于雨果,, 维克多·雨果（1802-1885）是法国浪漫主义学运动的领袖，是法国文学史上最伟大的作家之一。他的一生几乎跨越整个１９世纪，他的文学生涯达６０年之久，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，对读者具有永久的魅力。人道主义是贯穿于他作品的主线。主要作品有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》等。,, 3．浪漫主义,, 文学史上的基本创作方法之一。它的基本原则是通过表现理想来反映现实。即将理想的生活当作直接的描写对象，展示出一个存在于作者心目中的理想世界，以表达对现实的不满或补现实的不足。表现手法往往比较奇特，情节曲折离奇，语言热情奔放，格调高昂激越。,, （解说：课前发动学生搜集有关资料，了解雨果创作风格，课上交流，实现资料共享。）,, 三、朗读练习，感受课文激情,, 1、导读：《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊，良的呼唤。那么，我们朗读这篇演说时，应注意些什么,呢？,, （启发学生回顾第五课学习时所讲的演讲识）,, 2、范读、听读、评读,, （听朗读带，学生试读，师生共同依据演讲的特点点评朗读情况）,, 四、浏览课文，了解伏尔泰的伟大贡献,, 1．思考：从雨果的演讲中，你了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个的纪元”的开始？,,（结合练习二）,, （解说：让学生把握全文大意，进行内容概括）,, 2．讨论归纳：（让学生自由发言，充分讨论后归纳）,, （1）