三大难题困扰课程改革.docVIP

三大难题困扰课程改革 　　教师师资跟不上班容量太大资金缺乏　　课程改革是一件让老师、学生、家长高兴的事情，但是，随着课改的深入，尤其是当我省的课改实验区有了第一届初三毕业班的时候，当前教育的诸多“困境”也就凸现出来。nbsp;　　学生“活”了凸现师资“困境”　　教学内容和学习方式都是开放的，教师没有真本事很难应对课程要求　　对于传统课堂教学，大多数人都能总结出一套差不多的程序：铺垫—导入—讲授—巩固—作业—小结，用灌输方式向学生“传授新知识”，通过“题海战术”让学生掌握知识。新的开放式教学，彻底改变了这种教学模式。“有问题就问，有想法就说，学生甚至可以当老师的老师，学生学习起来非常有兴趣。”鹿泉市职工子弟中学的语文老师贾静说。“就拿现在的作文课来说，传统的教学方式是先介绍作文体裁，然后读两篇范文，出个题目，就让学生们去写，结果收上来的作文大同小异，像是一个模子刻出来的。”现在，根据新课程标准，贾静老师的作文课“大有改观”：先为学生设定一个情景，然后让大家踊跃表述，再将语言落实到文字片断，然后学生之间互相评价；或者事先找一些看上去互不关联的词，让学生充分发挥想象，将词语串联成文章。其结果是，“学生写的东西不一样了，经常有想不到的闪光点出现”。　　不仅教学内容是开放的，学生的学习方式也是开放的。比如，一个化学实验，学生可以设计出十几种方案，一项调查作业，可以有几十种形式和内容。鹿泉市的一位物理老师在指导学生做某项实验时，有一个小组得出的实验结论和预期的结论不相符，“如果是传统课程教学，我只要告诉他们‘做错了’就行，但是现在，我允许他们得出这看似错误的结论。我和其他学生一起‘观摩’了这个组的实验过程，学生们很快就发现了得出不同结论的原因在于操作上的不同。”　　开放式教学使得教科书不再是惟一的课程资源，每一个科目都要求老师有很高的教学能力。很多连老师都想不到的知识内容也被学生“寻找”出来，课堂上学生问住老师的情况并不稀奇。如果老师没有一定的水平，很难应对新课程的要求。鹿泉市很多老师已经深深感到了“压力”：新课程要求老师既专又博，光备课花费的时间和精力就是以前的好几倍。语文老师要有数学图形知识，数学老师还要为数学问题“设定场景”来教学，音乐课要渗透舞蹈、戏剧、诗歌、绘画等多种艺术成分，每个科目的老师都不能只管自己这“一亩三分地”了。　　一个不容忽视的问题是，目前的教师整体素质很难满足课改要求：老师中全日制本科生少，大多数是以大专、中师起点的学历再进修。因而提高教师的专业素质成了当务之急。　　注重个体凸现班容量“困境”　　就六七十名学生的班容量来看，要做到“细致”教育困难很大　　课程改革实际上动摇了传统教学作为“根基”的教学理念，“以人为本”的观念向传统的“一切为了分数”发起挑战。从课堂教学到考查考核，新课程标准越来越关注学生的个性发展和成长历程，今年制定的课改区班主任期末评语的原始证据”；进行运动与健康评价时，要“有学生平时锻炼身体与生活习惯的观察记录”；进行交流与合作评价时，“必须有三学年的课程选修记录、出勤、活动记录以及最后累计学分”。“这些评价依据都是老师和学校在平时进行的积累，也就要求老师对每一个学生的发展和成长都要给予关注。”鹿泉市教育局石副主任表示，就目前六七十名学生的班容量来看，要做到这样的“细致”教育显然困难很大。仅拿安排实验来说，老师就不可能一个个去辅导和发现学生的探索精神，无奈之中，有的老师只好在一个班中培养几名骨干学生，然后再让骨干学生去协助老师辅导。　　教学实践凸现资金“困境”　　要全面达到课改的教育目标，资金是一个绕不开的问题　　作为一名中学校长，鹿泉市职工子弟中学的路会力校长考虑更多的是“如何筹集资金，满足课改的硬件要求”。“作为教育者，我们当然欢迎这样的课程改革，但是，要全面达到课改的教育目标，资金就是一个不得不考虑的问题。”路会力校长举例说：“就社会实践这一项考核来说，学校需要组织学生参加一些社会调查类的活动，真正让学生动起来。组织这样的活动就需要钱，但是，在义务教育阶段，这笔钱让学生掏肯定不合适，学校又实在没有那么多的资金来长期做这方面的投入。”据介绍，目前用于课改创新实验所需要的硬件设施还不在教育部门规定的“购物目录”之内。　　对于目前连拖欠老师工资的问题都还没有解决的地区和学校，对于连实验设备的数量都没办法达到实际所需的农村学校，对于仅能维持教师工资的贫困地区学校，要推广课改，无疑还需要很多的资金投入。用业内人士的一句话来说，就是“需要政策配套来解决凸现出来的资金不足。” 1 / 1 1 / 1