7第二章第七节其他理论介绍.ppt

第七节 认知发展理论、道德发展理论及其他理论 ——皮亚杰、科尔伯格、库利等 主讲：刘松 副教授 主要内容： 皮亚杰：认知发展理论 科尔伯格：道德发展阶段理论 库利：符号互动理论 一、皮亚杰：认知发展理论 1.皮亚杰介绍 2.理论简介 3.儿童思维发展阶段 4.道德认知发展阶段 5.主要贡献 1.皮亚杰介绍 皮亚杰让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。 1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位，论文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》。 皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。 此外，皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。 2.理论简介 皮亚杰心理学的理论核心是“发生认识论”。 主要研究人类的认识（认知、智力、思维、心理的发生和结构）。 他认为，人类的知识不管多么高深、复杂；都可以追溯到人的童年时期。甚至可以追溯到胚胎时期。 儿童出生以后，认识是怎样形成的，智力思维是怎样发展的，它是受哪些因素所制约的，它的内在结构是什么，各种不同水平的智力、思维结构是如何先后出现的，等等问题有待研究。 理论简介 皮亚杰解答这些问题的主要科学依据是生物学、逻辑学和心理学。 他认为，生物学可以解释儿童智力的起源和发展，而逻辑学则可以解释思维的起源和发展。生物学、逻辑学和心理学一道，是皮亚杰发生认识论和智力（思维）心理学的理论基础。 3.儿童思维发展阶段 皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段： 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 （1）感知运动阶段 儿童从出生到2岁左右，处于感知运动阶段。 处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。 他们这时还不能对主体与客体作出分化，因而“显示出一种根本的自身中心化”（皮亚杰，1981年）。用皮亚杰的话来说，儿童在这个时期还没有达到运演的水平，他们所具有的只是一种图型的知识（figurative knowledge），即仅仅是对刺激的认识。婴儿看到一个刺激，如一个奶瓶，就开始作出吮吸的反应。图型的知识依赖于对刺激形状的再认，而不是通过推理产生的。 （2）前运算阶段 儿童从2-7岁左右，处于前运算阶段。 皮亚杰认为，儿童在两岁时，发生了一种哥白尼式的革命，即：他们的活动不再以主体的身体为中心了。 这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。正是由于这种消除自身中心的过程和具备象征功能，才使得表象或思维的出现成为可能。 但在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配。例如，唯有当两根等长的小木棍两端放齐时才认为它们同样长；若把其中一根朝前移一些，就会认为它长一些。所以，在这个时期，儿童还没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。 （3）具体运算阶段 儿童约在7-12岁时，处于具体运算阶段。 皮亚杰认为，7-8岁这个年龄一般是儿童概念性工具的发展的一个决定性转折点。 这一阶段儿童的思维已具有真正的运演性质。换言之，他们已具有运算的知识（operative knowledge），这种知识涉及在一定程度上作出推论。 例如我们把一只足球放在一些篮球中间，然后当着儿童的面把足球放在一些排球中间。但这个阶段的儿童能够推理，这是同一只足球，物体不会因为改变地点而变化大小，因此这只足球不会比在篮球中时更大些。就一般而言，运演的知识是考虑事物如何从它们原来的样子改变成现在这个样子的；而图型的知识只考虑某一时刻某一地点中物体的静止状态。在具体运演阶段，儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。 （4）形式运算阶段 儿童在12 岁左右，开始不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。 皮亚杰认为最高级的思维形式便是形式运算。形式运算的主要特征是它们有能力处理假设，而不只是单纯地处理客体。而且，儿童在这时已有能力将形式与内容分开，用运演符号来替代其它东西。 皮亚杰在概括他的认知发展阶段的理论时强调，各阶段出现的一般年龄虽因各人智慧程度或社会环境不同可能会有差异，但各个阶段出现的先后顺序不会变。而且，各个阶段作为一个整体结构，它们之间不能彼此互换。 4.道德认知发展阶段 他把儿童道德认知发展划分为三个阶段： 第一阶段：前道德阶段（出生～3岁） 第二阶段：他律道德阶段或道德实在论阶段（3～7岁） 第三阶段：自律或合作道德阶段（7～ 12岁） 第一阶段：前道德阶段（出生～3岁） 皮亚杰认为这一年龄时期的