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编写出版优质中学文史课本微论 　　【摘 要】中学语文、历史课本是“安全”、公信力高的公共文化产品，它是教学内容的基本构成与课程实施的主要载体。中学课本是人文教育、素质教育与促进学生成长的重要文本，其文化质量影响着学生人生观、世界观的形成以及创新能力的培育与发展。中学课本是基础教育的主角和学生的启蒙者，文化发展、文化育人，中学课本是抓手；中学课本的水平、质量还是文化建设、发展的表征，其文化品质不能不高，中学课本必须“高大上”。 　　【关键词】中学；语文课本；历史课本；完善 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）19-0048-02 　　一、中学文史课本应全面地“高大上” 　　中学语文、历史课本（以下简称“中学课本”）是“安全”、公信力高的公共文化产品，它是教学内容的重要构成与课程实施的主要载体。中学课本在学生成长中是启蒙、引领者，它的文化内涵、文化质量直接影响学生人生观、价值观、世界观的形成以及创新能力的形成与发展；中学课本及其品质是文化建设、发展的一种表征。中学课本是特殊商品，它有示范、放大的功能，文字规范、消息准确是中学课本的属性、本质和生命。文化发展、繁荣和文化育人，中学课本是抓手与渠道，它的文化品质乃当代文化及其窗口、标记。中学课本，兹事体大，它的品质不能不优，其“颜值”理当高。 　　中学课本是人文教育、素质教育与促进学生完整成长的重要文本，它是基础教育的主角。提高中学教育质量，培养优秀的学生和益助拉高国民、社会的文明度，提升中学课本的文化品质是前提与需求；实施、实现优质教育，中学课本的品质是关键。细节决定高度，细节彰显品质，中学课本的细部不“细”、不小，它的文字、细节须完善、“美丽”，中学课本应全方位地“高大上”。课本是点灯者，可“教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用”（巴金语）乃中学课本的意涵与导向。真、善、美是中学课本的要素，文字优美，内容严谨、无误乃中学课本的特质和标配；课本，方方面面都是学生的样范，其点点滴滴都应有利于学生健康发展甚至让学生受益终身。 　　二、对完善中学课本的微思考 　　1. 关于语文课本 　　使学生能说、会写和提高他们的语文素质、能力是中学语文课本、语文教学的基本功能与着力点。让学生发现、体认汉语之美、文章之美和人性之美、大自然之美是语文课本的主题与本能，提升学生的中文及其应用水平乃中学语文课本、语文教学的要意和诉求。华东师大中文系教授、“上海市文学艺术杰出贡献奖”获得者施蛰存先生提出：语文课本要选那些经过历史考验的；文言文要选老文章，即过去的人都读、历代传诵的名篇；白话文也一样，解放后的文章都不能选。他说：“我的曾孙女儿上初中二年级，她有时拿着语文书来问我，我认真地看了看，啊呀，真是糟糕透顶了！好多都是现在一些作家的文章，有的句子都不通的，还有一些太浅了，这怎么行呢？”施先生说语文课本要净化，没经过历史考验的文章不能选做课文；没经过时间锤炼的文章说它是名著名篇有点牵强。语文课本的内容当与时俱进，要有吸引力、亲和力、感染力，不可一成不变，总是老样子、老面孔。鲁迅研究专家朱正先生认为，语文课本中鲁迅作品撤退与年轻人不读鲁迅文章，这是社会进步。他说，鲁迅有没写好的文章，也有不妥的见解；中国好作家很多，语文课本不应只青睐和仅收录鲁迅文章，年轻人应该读属于自己时代的作品。笔者认为，该观点颇具现实意义，语文课本的编写、修订者等拟应参考。 　　丰富学生的语文知识、扩大其眼界，可有效提升学生的中文水平、语文能力，这是语文课本、语文教学的重心与靶点。有学者指出，多年来我们的语文课本选文缺乏经典性，文章数量太少，学生无法通过文章的阅读形成语感；语文教学虽有写作、口语的训练，但方式、方法都偏向传统，偏向于课本内的狭窄范围。他说，某语文课本有一则口语训练材料，即《在毕业生离别晚会上的即兴讲话》；它这样“说”：“时光老人依然脚步匆匆，历史长河仍旧波涛汹涌，那，就让美丽的回忆与幸福的感觉伴我们翩翩起舞，让激动的心弦和着自然的风韵随我们歌唱。歌唱青春，歌唱友谊，歌唱每一个难忘的时光。”这样的口语训练，不但对互联网时代的语文表达无意义，而且是否真能提升日常口语能力也让人怀疑。中学语文课本是学生学习、正确使用中文的范本与指南，其字、词、句和标点符号等都要一一合范、工整，不能粗糙，课文不可花哨、虚假或乱造。否则，后果严重。 　　2. 关于历史课本 　　有丰富的“营养”，有活化学生思维和“强筋健骨”之效力，是中学历史课本的“里子”与“业务”。尊重历史、实事求是、不忽悠乃编写、出版优质历史课本的前提、指向与核心。历史，不容亵渎；历史，不能神化或歪曲、丑化。这方面我们折腾过、有教训，如：曾被宣传得很火的司南与指南仪器毫无关系，纯粹是想当