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高职创新创业教育改革的路径探析 　　摘 要： 开展高职创新创业教育改革的路径研究对促进高职学生整体就业能力的提高具有重要的作用，现阶段针对相关问题的研究还存在一些急需解决的问题，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。 　　关键词： 高职创新创业 教育改革 路径分析 　　长期以来，一些高职院校对创新创业教育的实施缺乏应有的重视，高职创新创业教育改革相关研究还存在许多不足，因此，本文开展高职创新创业教育改革的路径研究是极具价值的。 　　一、改革高职创新创业教育培养模式 　　传统高职创新创业教育培养模式相对僵化，难以满足高职学生创新创业实践的需要[1]。因此，有必要改革现有的高职创新创业教育培养模式，以此促进高职院校创新创业教育的更好开展。要改革高职创新创业教育培养模式，就要调动各方面的因素，培养基础知识比较扎实，专业知识面比较宽，专业技能比较强的创新创业专业人才。要构建高职创新创业教育的科学培养模式，不仅要重视课程的开发，而且要重视教学的管理，还要在合理选择专业的基础上，加强教师队伍建设，以此促进高职创新创业教育的高效实施。与此同时，还要在高职创新创业教育的实施中重视实践教育的高效开展。如可以在一些专业设置中，普及学分制，要依据学校的规定，在不超出其范围的基础上，根据专业的不同，对于学生的修业年限进行灵活的处理，一般不要超过三年，以此鼓励学生积极参与到创业活动中。如果学生在规定的时限内提前修完学分，则可以允许学生提前毕业，如果学生在规定的时限内没有修完规定的学分，就可以延迟学生毕业的时间。在学校求学的阶段，也可以根据学生的实际需要，提出创业的申请，可以通过创业、工学、就业的交替实施分阶段地完成学业。学校还可以根据学生创新创业的实际需要，设计和开发创新创业课程，以课堂作为高职创新创业教育实施的重要渠道。此外，学校还可以将创新创业教育有机融合到不同的专业课程当中，让学生在专业课的学习中，逐渐学会如何结合本专业相关的内容开展创新创业活动。 　　二、改革高职创新创业教育课程的设置 　　在以往高职课程的设置中，更多倾向于设置一些提高学生专业技能的课程[2]。课程内容的选择更多的是以提升学生的专业知识水平为目标的。对于学生综合素质的提高则缺乏应有的重视，尤其是关于学生创新创业方面的内容则很少涉及。因此，要改变教学现状，就要改革高职现有的课程结构，优化课程设置，突出学生创新创业教育的培养内容。改革现有的课程将高职创新创业教育课程的内容渗透到不同课程实施的各个环节中。要根据学生创新创业的实际，调整不合理的课程设置内容，将教学内容进行优化，将教学内容变革为与创新创业相适应的教学内容，激发学生学习创新创业相关内容的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。与此同时，还要重视课程实施的教学氛围的营造，以轻松民主的创新创业课程实施促进学生创新创业能力的提高。在创新创业课程的实施中，不仅要教给学生一些实用的创业知识，还要在课程实施中让学生认识到本专业未来创业发展的总体趋势，让同学们能够在现有的学习中做到有的放矢，学会寻找创新创业的方式和方法，懂得抓住创业的时机。在一些其他专业课程的实施中，要尽可能涉及相关的创新创业知识。在创业课程的设置中，既要设置创业相关的基础课程，又要设置创业管理方面的课程，以及创设创业实践技能方面的课程。要在原有创业课程的课时量的基础上，进一步加大课时量，以此满足学生创业专业知识的学习需要，促进学生创新创业技能的提高。 　　三、改革创新创业教育教学方法 　　在以往高职创新创业教育的实施中，教师所采用的教学方法主要是以那种机械知识讲述为主，教学内容更多的是一种理论性的内容。教学中，教师是教学实施的真正主人，学生在学习中更多的是被动接受，所学习到的创业理论与创业实践相脱节，难以满足学生创业的实际需要，学生在创新创业教育实施中的主体地位没有得到应有的尊重，在创新创业学习中的主体性没有得到有效发挥，久而久之，学生参与创业学习的积极性和主动性逐渐降低，学习热情逐渐消退，这样的创业教育实施对于学生创新创业能力的提高是非常不利的。因此，面对高职创新创业教学的实施现状，改革现有的高职创新创业教育教学方法是非常必要的。创业教学方法的改革要以培养学生的创业精神，培养学生的创业能力，培养学生的创业意识作为教学改革的目标。教师要改变以往那种以教师为本的教学理念，创业教学活动的实施要以学生创业活动的有效实施作为教学实施的根本出发点和落脚点，要将原有灌输式的教学转化为启发式的教学。除此之外，在教学中还要尽可能运用灵活多变的教学手段，既可以采用研讨式的教学，又可以采用辩论式的教学，还可以采用专题式的教学，等等。通过这些多样教学手段的运用，学生在有效掌握大量创新创业知识的同时，创业素养也在不知不觉中得到了提高。与此同时，还要将创业教育拓展的课外，通