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中学文言文阅读教学的几点看法 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0146-01 　　当前，学生在学习当中最怕文言文，考试当中也最怕文言文阅读。该怎么学好文言文呢？下面，我就谈谈一点看法。 　　1.掌握文言的常用词语和句式 　　掌握文言的常用词语和句式，不是让学生背字典、背语法条条，而是要通过诵读文章，用字不离句，句不离篇的办法去解决。学习语言的最好办法是生活到那种语言环境中，每天说，每天听，就能很容易地学会。说文言的时代已经距我们很远很远了，后世学文言的人已经找不到那种语言环境了。但是，我们可以通过诵读古人的文章和古人晤对一堂，在一个小的天地里创造出一个学文言的语言环境。诵读时，口耳眼心都能用得上，记得快，能培养文言的语感。阅读文言文与阅读现代文不同。现代文是从现代汉语写的，所用的词汇和句式在口头上就很熟，并且理解了，只要把文章念出来，体会体会，就能明白意思。文言文是用古汉语写的，我们虽然通过汉字，用现代的语音读出声音来，但不明白这些声音的意义，也不明白这些声音是如何组合起来的，当然不能理解它的意思。叶圣陶先生曾举弃甲曳兵而走为例，很好地说明了这种现象，弃甲曳兵而走，六个字中，除了曳字外，其余五个字都在2500常用字表中，小学毕业生都会认会写，但会认会写并不等于能够理解它们在文言中的意思。弃只在放弃这个词儿里学过；甲呢，只知道甲乙丙丁的甲；曳字没学过，当然不明白是拖的意思；兵字认识，但只知道是水兵士兵的兵；走字认识，也只明白是行走的意思。在这种情况下，纵使高声朗读，甚至死记到能背诵的程度，纵使悟性很高的学生，也很难明白这句话的意思。如果读一篇文言作品，对其中词语的意义，句式的特点没有逐字逐句的弄懂，当这些词语和句式在另一篇作品中出现时还是不懂。这样的读法，对提高文言文的阅读能力也就没有多大帮助。只有在懂得词义，了解句式特点，像朱熹所说的那样一字一句，分晓真切的前提下，让学生反复诵读一篇篇文言作品；才对文言文的阅读能力的提高有意义。因此，文言文的阅读教学；有一个重新识字的问题，所谓重新识字，是指要让学生明白那些虽然能读出声音，但不懂得它们在文言中的意义，即字的词义。教师的讲解，注释、工具书，都为这种重新识字提供了方便。在理解的基础上诵读，一直到熟，熟到什么程度？一般来说，一篇课文，提出其中某一句，要能知道出自哪一篇，是什么意思；如果能背诵则也更好。 　　2.词语和句式的对比练习 　　可以训练学生注意古人为了表情达意的需要，因为对象或场合的不同，同样一个意思，所用的词语和句式有细微的不同。或色彩不同，式语气不同。区分这些不同之处，有助于加深理解。词语和句式的归纳练习，可以训练学生在感性材料积累到一定程度的时候，自己动脑、动手整理，结合所学过的文言知识，总结出同类语言现象的某些规律。使之达到理性的认识，并且使知识逐渐系统化、条理化。这种对文言词语和句式的对比、归纳练习，可以在一篇之内进行，也可以不限于一篇的范围之内。 　　3.培养学生主动学习的能力，提高文言文的教学效率 　　在传统文言文教学中，课堂上一般都是教师讲解、提问，学生听讲、回答，这样的教学往往会让学生形成被动学习的习惯，因为教师把文言文已经讲解得非常详细了，那些问题也只不过是对课堂掌握情况的一种了解而已。长期以往，学生就会惰于思考，一旦在阅读中遇到问题就会无所适从，不知道该如何下手，从而失去学习兴趣和学习信心。 　　那么，我们该怎么做呢？为了提高文言文教学的效率，让不同层次、不同起点的学生都能够在语文课堂中积极地进行思考，主动地参与到课堂学习中来，语文教师可以采用各种方法来调动学生的主动学习能力，让每一个学生都融入课堂。 　　比如说，我经常采用擂台赛的方式来鼓励学生积极思考。学生们在你问我答中不知不觉就提高了自己的文言文知识水平。这样的做法就能让我们枯燥的文言文学习课堂变得生机勃勃。而一个个艰涩的文言疑难问题学生们也就在不知不觉中就掌握了，并且还增强了学生们的主动学习能力，让每一个学生都能够积极地思考学习。并且，很多学生在赛后还会对赛况进行回顾，为了下一次的擂台赛做准备。 　　4.要增大文言文的课外阅读量 　　书读百遍其义自现。从人类自身的发展来看，学会学习已经成了人类生存的第一需要。未来社会的强者，不是以力取胜者，不是捷者，而是智者。在教学中，只有重视学生的主体地位。把掌握学习方法、培养学习习惯，提高语文素养作为教学目的，才能培养出新时代需要的人才。专家学者认为，教是用来激活和支持内部学习过程的外部事件的安排.学是由于经验引起的学习者的变化。而经验在于积累，只有学习主体在学习中体验，在实践中总结，才能真正悟出学习的规律，掌握学习的方法。文言文阅读也不例外。 　　众所周知，学习文言文的