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从兴趣出发，创设课堂教学 　　摘要：结合自己的课堂教学，针对怎样发挥学生的主体作用，教师如何调动课堂，师生双边活动达到理想的教学效果。引起兴趣，才是最好的办法。怎样从兴趣出发，结合实际谈谈我的做法。 　　关键词：挖掘教材 激发兴趣 参与意识 　　怎样以新理念、新思维、新形象塑造出新课堂，把理论性强、内容抽象的思想政治课上好是每个老师都在思索的问题。从书本中走出来，摆脱教材内容的束缚，打破条框的界限。丰富学生的知识阅历，拓宽视野，而且能提高其认识问题、分析问题的能力，培养学生的创新意识、创造能力。在教学实践中我体会到可以把课堂分三个阶段进行。第一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。 　　一、深入了解学生，为学生找准学习的基本点 　　第一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对每一堂课的导言，怎样给学生产生好奇和期待的心理，教师如果能抓住学生这一特殊心理精心设计，善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程的吸引力是十分必要的，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。 　　例如，初二《丰富多彩的情绪》一课，设置几种情绪情景入手。激发学生的学习兴趣。 　　[情景1]：张明敏演唱的《我的中国心》，你感到―― 　　[情景2]：当你听到我班在趣味运动会取得第一名时，你感到―― 　　[情景3]：看到日军南京大屠杀的图片时，你感到―― 　　[情景4]：路上有泥水，汽车开过来溅了你一身时，你感到―― 　　[情景5]：上课犯错误了，老师要找家长，你感到―― 　　[情景6]：跟自己的好朋友吵架了，你感到―― 　　[情景7]：在2008年北京奥运运会上，看到五星红旗一次次升起―― 　　这样设置的教学情景，改变空洞的说教，让学生在气氛的渲染下心有所悟，既丰富了学生的感性认识，又加深了学生的思想认识。让学生感受政治课的丰富、生动与深邃，使学生感到政治课也是别有“一番风味”的，从而达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。备课时就围绕培养学生的创新意识、创造能力考虑，全面设计。 　　二、认真挖掘教材，为学生提供丰富的学习材料，教材内容情景化，将静态的知识动态化 　　第二阶段，是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是最好的老师。那么如何培养学生的学习兴趣呢？如在“丰富多彩的情绪”一课学习中，我设置情景让学生进行角色表演。让学生描绘出在不同情绪下的“自画像”。画出你情绪变化下的面部表情。把几个画的面部特征明显的作品用投影展示出来，让学生们认真观察，总结情绪的变化。培养学生的参与意识，发挥学生主体作用，把课堂活起来，这样能取得良好的效果。把教师单纯向学生传授教材中的固定的知识，转变为提供相关的数据、材料、事件、问题和想法，为学生通向知识的殿堂铺平道路，创设出一种教学氛围，一种能使每个学生都可以找到自己答案的教学氛围。让每名学生感受到自己的主体意识，引导学生挖掘有待解决问题的方法和途径。教学中，我们还应努力探索师生互动，以创新能力培养为主。也就是做到，在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。而培养创新能力正是素质教育的重点。在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题；善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。如按照社会主义的道德标准，“八荣八耻”的判断准则，随时注意自我约束和自我不良行为的矫正，规范自身言行，并懂得运用所学的基本理论去分析阐释各种社会现象。 　　三、树立“参与意识”，发挥45分钟以外的教学效果 　　第三阶段，是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。做到走进教材，又要走出教材。因此，不仅注重课堂又要走出课堂。不仅要把学生作为学的主体，而且也要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统教学模式中大多把教学目标定