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从社会工作介入探讨中学德育工作存在问题的解决对策 　　【摘 要】在广地区的中学，推行德育对策探讨，是落实教育的根本任务、践行社会主义核心价值观、推动现代化学校发展、提升学校德育工作水平、促进学生健康幸福成长的需要。本文从社会工作介入探讨解决德育工作存在的问题，一是针对老师开展德育工作的培训，二是鼓励学生参与学校管理过程和相关规则的制定三是营造开放式的学习氛围，四是重视新媒体的运用，五是发展学生组织和社团等方面的对策，促进中学生健康成长成才。 　　【关键词】中学德育 介入社会工作方法 对策 研究 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21- 　　在中学推行德育建设，是落实教育的根本任务、践行社会主义核心价值观、 　　推动现代化学校发展、提升学校德育工作水平、促进学生健康幸福成长的需要。例如袁崇焕中学开展培“三商”、传“四德”、育“五品”、评“六好”、争“十星”系列特色德育品牌建设活动，将德育工作生活化、人性化、常态化，收到了明显的效果，学校被评为省首批“德育示范学校”，产生了良好的社会影响。本文就是从社会工作介入中学德育，来探讨解决当前中学德育问题的对策。 　　一、问题提出的背景 　　基于中学德育工作的现状，当前中学德育工作主要存在五个问题：一是教育方式以正面灌输和直接教育为主，二是教育过程重形式轻内容，三是主要通过制度约束学生的道德行为，四是德育工作未能渗透其他学科，五是德育工作评价过于僵化等。而学校社会工作方法介入中学德育是将社会工作专业的原则、方法及技巧应用于教育机构及其设施中，通过与家长、学校、社区的互动，解决学生问题，促进学生发展，构筑“教”、“学”、“成长”的和谐环境，是学生更好的适应社会。学校社会工作就其目的而言，在于实现学校教育，协助学生准备面对现在及未来的生活。采用学校社会工作方法介入能够改进和优化学校德育工作。 　　二、社会工作方法介入中学德育的对策 　　（一）针对老师开展德育工作的培训 　　充分调动每一位老师的力量、转变老师的思想和教育理念、提升老师在德育工作方面的能力是学校德育工作能够顺利开展的重要基础。因此应该针对任课老师的特点，采用社会工作的方法，开展德育工作培训。 　　一是以学科教研组为单位，组织老师开展小组工作。每一个学科都有其各自的特点，如何将德育渗透进学科教学中，使任课老师掌握德育工作与学科教学融合的工作方法，是小组工作的目标，小组的类型则应定为学习型小组。学习型小组的宗旨在于通过帮助小组组员学习新知识、新方法、或补充相关知识的不足，促使成员改变其原来对于自身问题的不正确看法以及解决方法，从而实现小组成员的发展目标。在小组工作的过程中，首先应该充分了解各任课老师的上课情况，在授课过程中学生的参与程度以及学业表现。学生的表现和课堂参与度与老师的授课质量是相互影响的，让老师了解只有将德育渗透进课堂教学过程中，才能够使学生将道德规范内化，从而在课堂上表现得更好，达到教学相长的目的。在明确了德育工作的重要性之后，让老师在小组中模拟上课时的状态，进行角色扮演，尝试在学生的角度去看待老师上课时，学生的心理状态，从而了解灌输式教学方式存在的不足。随后，应对任课老师开展德育工作方法的相关培训，使他们掌握德育工作的方法。在完成基础的培训之后，还应该共同讨论和研究改进教学方法的手段，优化教学内容，从而达到德育与其他学科教学相互融合的效果。 　　二是运用社区工作的方法定期开展针对教师的教学实践活动。社区工作具有“全员”、“全程”、“全面”的特点，社区教育与各类正规教育方式有着紧密、系统、合理的分工，侧重于对各类教育进行整合，对正规教育进行延伸和补充。当前教育体系中，针对教师的继续教育主要集中在学科专业知识的更新和传授方面，而且教育方式多以课堂授课的方式完成，教育手段及评价体系的僵化使得教师对继续教育也有一定抵触心理，此外，对教师的继续教育同样忽视了德育工作。因此应该定期开展针对教师的教学实践活动，使教师在活动中习得实践教学的方法以及设身处地的了解实践教学在学生德育工作方面潜移默化的影响。如定期开展教师的户外团体培训，培养教师的团队意识；开展实践教学体验课，让教师以学生的角度体验实践教学的优势等等。 　　（二）鼓励学生参与学校管理过程和相关规则的制定 　　根据传统的教育理念，德育工作的一个重要手段就是制定规则，由学校制定出相关的行为规范，要求学生遵守，通过规则告诉学生什么事应该做，什么事不应该做。根据皮亚杰的认知发展理论，认知发展具有顺序性，认知发展各阶段出现的一般年龄可能因个体智慧程度或外界环境不同存在差异，但出现的先后顺序不会发生改变，每个阶段有一个整体结构作为特征，据此说明该阶段的主要行为模式。人的认知发展分别经历感知运动阶段