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做一名创新、智慧的德育工作者 　　摘 要：《基于德育辅导员制度的完善提高教师育人能力的实践研究》课题申报后，课题组以行动研究法进行实践研究，在调查研究的基础上，找到现行德育辅导员制度中的优势与不足；深入研究在基础必修课程、拓展选修课程和自主发展课程中如何提高教师的育人能力。 　　关键词：德育辅导员；育人能力；基本策略 　　党的十八大报告提出了24字社会主义核心价值观，教育部连续下发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》三个重要文件。学校的教育要“以学生发展为本”，坚持育人为本，凸显育人功能。 　　自2008年起，嘉定一中基于“人人都是德育工作者”的理念，开始正式实施《嘉定一中德育辅导员制度》，让班主任不再孤军作战，让本班级所有老师形成合力，对班级学生进行思想道德教育。但是随着信息时代的发展和学生能力的变化，制度的实施进入了瓶颈期。为此，学校申报了《基于德育辅导员制度的完善提高教师育人能力的实践研究》，本课题的研究就是希望打破传统育人格 　　局，构建新型育人模式。 　　一、开展调查，做好课题研究的准备 　　课题组针对课题研究内容设计了调查问卷，向本校高一、高二、高三学生发出问卷100份，收回有效问卷95份；向本校教师发出试卷102份，收回有效试卷97份。在问卷调查中课题组发 　　现，目前学校德育工作的开展卓有成效，但还可以进一步整合资源、创新德育工作形式；教师在学校德育工作中的参与度较高，但还需要进一步提升教师育人的积极性和主动性；“人人都是德育工作者”的教育理念深入人心，但离“人人都是创新型、智慧型德育工作者”的理念还有些距离。课题组分学科、分年级、分类别进行了12个小课题的实践研究。 　　二、形成策略，提升教师育人的能力 　　1.在基础必修课程中提升教师育人能力的研究 　　课题组成员引导教师根据自身学科特点，深入研究如何在学科教学中充分发挥育人功能。数学组王老师开展了高中数学课堂教学中提高教师育人能力的实践研究。通过小课题研究，她发现数学文化是一种使人增强理智和文明的精神力量，在数学课堂教学中适当以数学史、数学文化为育人的载体，有利于提高学生学习数学的兴趣，拓宽学生的文化视野，提升数学学习品位。语文组也在教育教学中进行了大胆的实践，开展了语文学科在诗文诵读中深化民族精神教育的实践研究。教师将诗文诵读中深化民族精神教育的要求和任务融入语文学科教学的全过程，他们始终把语文课堂视为主阵地，充分发挥语文课程的育人育德功能，让学生在语文学习的过程中诵读、记忆、赏析、理解与感悟中华优秀古诗文，将诗文从文字积累变为文学积累，进而积淀为民族文化、民族精神的积累。 　　2.在拓展选修课程中提升教师育人能力的研究 　　在拓展选修课程中，学校要求全体学生在每个年级都要参加相关的素质教育活动，课题组引导教师深入研究如何在拓展选修课程中充分发挥育人功能。地理组沈老师开展了《嘉定竹刻育人价值的实践研究》。他从领悟竹子内涵，培养君子风范；了解嘉定竹人，学做嘉定文人；领略竹刻艺术，提升个人素养；传承嘉定竹刻，塑造完美品格四个方面阐述了在竹刻社团中教师育人价值的体现。英语组崔老师开展了《通过社团活动促进新疆班级与本地班级融合初探》小课题研究。研究中她感到社团活动是当代中学生最乐于接受的教育形式之一，教师可以在社团活动中充分发挥育人作用，使丰富多彩的社团活动给校园文化建设带来生机和活力，促进校园文化多渠道、深层次、高质量的发展。 　　3.在自主发展课程中提升教师育人能力的研究 　　在自主发展课程中，学生根据自己的实际需求在课余时间， 　　选择性地参加一些志愿服务、社会实践等活动。课题组引导教师利用网络平台，通过QQ群、微信群等载体，以“嘉懿讲堂”“你问我答”等形式，引导学生正确运用新媒体，充分利用好自己的课余时间，从而得以全面自主地发展。班主任陈老师负责了《依托网络开展班级德育导师制的实践研究》的小课题。教师先建立一支有责任心且愿意为班级同学服务的班干部队伍，由他们来担当班级QQ群的群主，并将班级管理事务大致分为学习、生活、行为、活动四大模块，分别有专门学生干部负责。整个德育辅导员团队在工作的过程中采用“观察―倾听―疏导―把脉”的班级管理方式，更好地帮助学生解决问题、增进家校沟通和互动。有了QQ平台之 　　后，教师就能充分发挥整个德育辅导团队的集体力量，凸显了德育工作的针对性和时效性。 　　三、总结成果，助推学校德育新发展 　　通过课题的研究，学校的德育辅导员制度不断改进，教师育人能力也有所提高，进一步促进了学生的全面发展。 　　1.提升学校的德育品质 　　通过课题的研究，学校引导教师要进行新常态