借助《孙子兵法》智慧，营造“心”动地理课堂.docVIP

借助《孙子兵法》智慧，营造“心”动地理课堂 　　《孙子兵法》的思想影响了古今中外一代又一代的世人，他们在《孙子兵法》的研究揣摩中得出了自己对孙子战事思想的评价。三国有曹操曰：“吾观兵书战策多矣，孙武所著深矣，审计举重。明画深图，不可相巫。”法国有拿破仑说：“倘若我早日见到《孙子兵法》这本书，我是不会失败的。”现代有美国亚马逊网站评论：“如果人的一生只能读一本书的话，那就应该是《孙子兵法》。”《孙子兵法》现已被广泛应用于军事、政治、经济、管理、外交、体育等领域，受到世人的重视。 　　我们的初中地理课堂虽然不是战场，但是同样可以汲取孙子的智慧，用智慧和谋划来营造“心”动地理课堂，让学生真正地行动起来，爱上地理课堂，主动参与到学习中来，摈弃以往那种陈旧的填鸭式的、教师一言堂的教学模式。学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念。那怎样来营造“心”动地理课堂，让学生动起来？这就要借助《孙子兵法》的智慧，汲取孙子智慧果实，让地理课堂绽放新的生命之花。接下来我就谈几点浅显的看法： 　　一、发挥教师感染力――让学生体会心动 　　“将者，智、信、仁、勇、严也。”（《计篇》）孙子说统兵的将帅必须具备大智奇谋、赏罚有信、仁慈博爱、勇敢果断、严明法纪等五个方面的才能、品德和气质。换句话说，五德皆备，方能成将。教师是培育人才的，在地理教学实践中，更需要教师具备多方面的才能，发挥教师的感染力，用自己的个性去潜移默化地影响学生。俄国教育家乌申斯基这样描述教师的价值：教师“是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。”我相信一个幽默风趣、基本功扎实、道德高尚的教师会对学生产生莫大的吸引力，让学生视之为心目中的榜样，从而让学生从心理上接受这门课、乐意上这门课。 　　随着现代信息媒体技术的介入，地理课堂形式多样，让人眼花缭乱，但大多数是过眼云烟，没有给学生留下太多的印象。学习地理离不开地图，这个时候，一位个人魅力非凡、基本功过硬、能用简单的一支粉笔一块黑板就能快速地画出一张活灵活现的中国地图的地理教师肯定会给学生留下深刻的印象，从而被老师的专业技能所折服。在学习《黄河的治理》这个课时内容时，由于当天教室停电，没有用多媒体的条件，我就想给学生们上一节传统课。上课铃一响，我从容地走进教室，乘眼保健操的时间就画出了黄河的大致轮廓及其简单的地理位置。没想到学生看到我的简图都“哇”的一声叫了出来，“地理老师画的地图不错啊”、“真厉害”、“我也要学”、“比PPT上的清楚”等等不绝于耳。这节课几个平时调皮捣蛋的学生也一本正经地认真学起来，没开过一次小差。下课后，几个学生还主动来向我讨教地图的画法。一个小小的意外，让这节课受到学生的喜爱，是我料想不到的。也使我明白：只有学生认可了这个老师，才会对这门课心动，才会付诸行动来学好这门课。 　　二、团结就是力量――让学生学会合作 　　“故知胜有五：知可以战与不可以战者胜，识众寡之用者胜，上下同欲者胜，以虞待不虞者胜，将能而君不御者胜。此五者，知胜之道也。”（《谋攻篇》）孙子的这五条“知胜之道”，最为关键的是“上下同欲”，因为团结就是力量，同心才能胜利。在地理课堂中就要求学生在教师的引导下为着共同的学习目标，团结合作共同解决问题。 　　我在设计《印度》这节课时，主要是以小组合作学习的形式来各个击破重难点，共同完成学习任务，把课堂还给学生这个主体，老师只做适当的引导。从上课一开始，我就给每一个小组分配好任务：第一小组解决印度位置问题，二小组解决印度地形问题，第三小组解决河流问题，第四小组解决气候问题。确保每个小组都有一位小组长、记录员、计分员、展示员，让每一位学生都有事可做，都行动起来。最后让每个小组展示自己的学习成果，老师对表现良好的小组加以表扬，对较差的小组加以鼓励、点拨，最后做总结性发言。为了完成《印度》这个共同的学习目标，学生团结协作，共同讨论问题，课堂氛围热烈，最终让学生在学会地理知识的同时各方面能力得到了全面发展。 　　三、推陈出新――让学生体验新奇 　　“凡战者，以正合，以奇胜。故善出奇者，无穷如天地，不竭如江河。终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。”（《势篇》）孙子巧用自然界的无穷变化，道出了兵法无定规，贵在出奇制胜的深刻内涵。同样，我们的地理教学课堂也要推陈出新，不能墨守成规，以“新”、“奇”取胜，从而吸引学生的注意力，一举赢得学生的心。 　　比如我在设计《鱼米之乡――长江三角洲地区》这节内容时，打破教材的安排顺序，首先和学生介绍了家在昆山的张予墨同学一家人，然后以张予墨同学的日记为主线设计整堂课，从不同日期的