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关于初中英语书面表达教学对策的探讨 　　【摘 要】初中英语学习中，口语和书面表达式最能体现初中阶段学生英语综合水平。而书面表达不仅要包含流利的表达，还必须要保证单词拼写、符号使用等方面的正确性，因此对于书面表达的要求更加的细致。初中阶段英语教师应当合理的安排英语课程，在书面表达教学方面，应当探讨合理对策，让学生的英语水平能够有所提高。 　　【关键词】初中英语;英语书面表达;教学策略 　　英语书面表达包含单词拼写、语句整合、意思明确等多方面的要求，教师在英语书面表达教学中，要根据班级的实际情况合理的采用教学方法进行课程的传授，让学掌握基本的英语书面表达技能并通过锻炼熟练的掌握。在这一过程中如何选择良好的教学方式，或者是在英语书面表达教学中采用何种教学策略对于英语书面表达教学效果有着非常重要的影响。 　　1.模仿练习，引导学生初步认识英语书面表达 　　由于初中阶段的学生还没有完整的英语知识储备，对于英语书面表达也是初次接触，很多学生只是经过小学英语字母和单词的简单学习，并没有扎实的英语基础。因此对于初中书面表达课程的教学，教师可以让学生对于实际的文章进行简单的模仿写作，并在课后及时的加强练习，让学生初步了解英文段落的写作手法和语句的排布，进而达到熟能生巧的地步。 　　例如对于动物描写的文章，A Puma at large，英语对于动物或者事物的描写不同于中文对于事务的描写，英文主张先点明本质，然后形容事物的特点。在这篇文章中，文章首先点名彪马是一种动物，然后再描写其特点，让读者能够了解这是一种什么动物。教师指导学生模仿这类写作，可以首先改变学生写作的思维，同时能够模仿范文的语句结构和语言组织的方法，让学生能够通过训练逐渐的了解描述性段落或者短文如何进行写作。同理通过对于别的文章的模仿写作，逐渐让学生了解英文写作的手法，进而通过锻炼，培养学生独立写作的能力。 　　2.注重日常积累，加强写作素材和词汇量的积累 　　英语作文的写作和语文写作一样都需要对日常素材进行积累，并且由于英语学习不同于语文的学习，因此学生在日常时应当注意单词的背诵和应用来扩充自己的词汇量。教师在这一方面要特别指导学生进行日常的积累，并做好自己的英语笔记。对于必背单词的掌握和积累，教师可以通过默写和抽背的方式，督促学生进行词汇的积累，保证学生在英语写作时有话可写，有话会写。 　　在英语写作素材和日常词汇的积累中，教师可以指导学生通过英语新闻的阅读来积累素材和一些常用的词汇。例如某些学校会给学生订阅英语周报，或者某些学生会通过网上购买电子版的China Daily、The New York Times等等的报刊来进行阅读。在阅读过程中，一方面英语新闻可以让学生发现直接的写作素材并拿来应用，另一方面，在学生查字典进行文章阅读的时候，学生的词汇量也在逐渐的提高，只要学生能够做好相关的笔记并及时的记录，学生对于作文素材以及词汇量的积累一定有个一非常大的突破。 　　3.英语语法的教学与纠正 　　虽然初中英语写作等书面表达的教学往往在语法教学之后才开始，但是学生对于语法的应用往往不能熟练的掌握，在书面表达的过程中，学生难免会出现相关语法的错误。此时教师应当及时的发现问题，并指导学生纠正，在必要的时候，教师可以将相关问题整合成讲义，让学生进行病句修改，来对学生的语法应用不断的进行锻炼，进而让学生加强语法的掌握程度，做出流利的表达。 　　4.实际演练，给予学生对于书面表达实际应用的机会 　　 实际运用是知识最好的检验办法也是最佳的训练方式，对于初中阶段的学生，实际的英语书面表达对于提高学生英语写作水平有良好的帮助。教师可以通过课堂实际写作、课程笔记、小测验或者是实际书信的方式来加强学生在英语书面表达方面知识的实际应用，同时在应用中检测学生知识的掌握程度，并给予必要的修改和纠正。 　　随着现代信息化水平的不断提高，学生的信息技术应用能力也在不断的加强，初中学生基本掌握了收发电子邮件的技能。因此教师在节假日可以给学生布置向老师写一封电子邮件的作业，一方面创新的作业模式可以激发学生的兴趣与学习的动力;另一方面，通过电子邮件，教师可以锻炼学生书信写作的能力，检查学生在英文书信写作格式，语句使用与整合，段落表达等各方面的能力，并作出相应的指导，不断的通过训练强化学生的写作技能。 　　5.组织学生交流讨论，互相学习写作经验 　　自主学习和小组讨论等模式有利于激发学生学习的主动性，发散学生的思维，让学生之间进行自主的交流，通过互相的学习来取长补短，获得进步。初中英语书面表达的学习同样也可以进行交流学习，在经过一个阶段的学习后，教师可以指导学生进行小组讨论或者是班级评比等活动，让学生互相借鉴优秀学生的良好经验，并不时的做出指导，把握学生自主学习的方向。