初中作文评价，感性与量化之间的理性选择.docVIP

初中作文评价，感性与量化之间的理性选择 　　摘 要：传统的初中作文评价往往是感性的，是决定于教师个体认识的，这种基于教师个性的评价方式不利于学生作文水平的提高。初中作文评价，应当在感性与量化之间作出理性的选择，教师既要注重个性判断，也要注意学生的原有生活经验、认识基础以及个性化的作文构思。研究学生的作文思路，是理性评价的关键，促进学生的作文能力发展，是理性评价的目标。 　　关键词：初中作文 作文评价 理性评价 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0057-01 　　近日读到著名作家曹文轩等人的一篇论及作文标准的文章，感觉很受启发。如曹教授在文中所说，“教育评价理论告诉我们，评价具有很强的激励功能。遗憾的是，审视我国的作文教学，作文评价的激励功能微乎其微”。笔者从事初中语文教学多年，对作文教学尤其是作文评价作过一些思考，笔者发现其中存在着一对矛盾：一方面作文最终是通过量化的形式呈现给学生的，无论是日常的作文训练，还是不同级别考试中的作文，学生获得的都是教师打的分数，分数的高低说明了作文质量的好坏;另一方面，作文的评价者往往不掌握量化标准，往往凭借一些经验对学生的作文作出评价。由于标准的缺失，由于不同教师个体经验的显著不同，同一篇作文在不同的评价者的笔下有可能获得完全不同的分数。 　　如果真的从学生的角度去思考，笔