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初高中函数衔接教学问题探究 　　在二次函数课 “代数说理”的教学中，尝试引导学生将函数的研究方法从图象法逐步过渡到解析法，实现从“变化过程”函数认知到“对应关系”函数认知的发展，这是初高中函数衔接教学的一个有效途径. 　　函数教学；衔接；解析式；逻辑思维 　　函数概念是数学核心概念中最重要的概念之一，从数学史上看函数概念的发展，众多数学家从集合、对应与映射的角度不断赋予函数概念以新的思想.19世纪法国数学家黎曼提出如下函数定义：如果某一个量依赖于另一个量，使后一个量变化时，前一个量也随着变化，那么就把前一个量叫做后一个量的函数.这个定义已揭示了函数概念的本质属性，即两个变量在变化过程中相互依赖的关系. 　　从小学数学到中学数学，数与代数领域经历了从算术到方程再到函数的过程.算术研究确定的常数以及它们之间的数量关系.方程研究确定的常数和未知的常数之间的数量关系.函数研究变量之间的数量关系.函数为研究运动变化的数量之间的依存、对应关系和构建模型带来了方便，从而能够解决比较复杂的问题.因此曾国光老师在《中学生函数概念认知发展研究》一文中指出，学生函数概念的认知发展有三个阶段：作为“算式”的函数；作为“变化过程”的函数；作为“对应关系”的函数. 　　在初中的学习中，学生研究函数的方法以观察图象变化为主，重视数形结合的研究方法，理解函数三种表示形式的作用：如解析法具有计算和