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利用教材人文因素助推实现中国梦 　　《义务教育语文课程标准》（2011年修订版）指出：“人文性和工具性统一是语文课程的基本特点。”可见，语文既有工具性，又有人文性。小学是人文素养的初塑阶段，作为一名小学语文教师，应该准确把握语文教育的人文性特点，深入钻研教材，不断挖掘教材中的人文因素，明确人文内容，在语文课堂教学活动中，巧妙渗透人文教育 　　当今是一个多梦时代，“共圆中国梦”是时代赋予每一位教育工作者新的使命。这个时代，仍属于知识改变命运，我们可以利用教材人文因素，为学生传授知识的同时，教育学生承接古人人文精髓，发扬民族文化传统的“文明之梦”――中国梦。那么，如何在小学语文教学中不露痕迹地渗透“中国梦”，达到“水到渠成”而又“润物无声”的无痕效果呢？ 　　一、利用教材显性素材，点燃“中国梦” 　　语文教学，应文道结合，文以载道。正所谓“好雨知时节，当春乃发生”。语文教学中渗透爱国主义教育也当“知时应势，捕捉显性素材，润泽学生的心田”。因此，在语文教学中渗透爱国主义教育，首先应该对教材中现成的、显性的爱国主义教育内容予以充分的开发利用，防止过分偏重语文形式，一味追求“知识点”而将教材中现成的爱国主义素材弃置不顾，是“蹩脚教育”。对于课文中一些十分明显的爱国主义内容，我们应该及时、充分利用，以此激发学生的爱国情感。 　　如，教学五年级上册 《圆明园的毁灭》时，我抓住“