利用行动研究法培养生物发散性思维的教学实践研究.docVIP

利用行动研究法培养生物发散性思维的教学实践研究 　　【摘要】在高中生物教学中，培养学生发散性思维是提高教学有效性的重要手段。发散性思维的培养形式很多，哪种效果会更好呢？笔者尝试利用行动研究法，在教学实践中培养学生的生物发散性思维。本文分三部分，第一部分探讨行动研究法能培养发散性思维的理论依据，第二部分是行动研究法的实例研究，第三部分是研究方法的推广和总结反思。 　　【关键词】行动研究法 发散性思维 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0178-02 　　1.利用行动研究法培养发散性思维的理论依据 　　1.1行动研究法是教师教育科研主要方法 　　行动研究法是一种不必人为控制和改变自然教学情况，既可定量分析又可定性分析，既能解决实际问题又能形成理论的教育科研操作的模式。行动研究法一般采用四个循环阶段来实施研究，即计划――行动――考查――反思，由于可操作性强、效果好，因此成为教师教育科研主要方法。 　　1.2发散性思维的特点决定了行动研究的必要性 　　每一个教学的内容都有一个关键的信息（问题），教师可以从一个问题出发，引导学生突破原有的知识圈，充分发挥他们的想象力，激励他们经不同途径，以不同角度去探索，重组眼前信息和记忆中的信息，产生新的信息，而最终既能使问题得到圆满解决，又能培养学生的发散性思维。