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小学数学应用题教学 　　摘 要：应用题既是小学数学的重要组成部分，又是小学数学教学的重点和难点，还是学生在解题和应用中较易出错的题型。搞好小学数学应用题教学，对学生有效的进行后继学习及提高数学成绩影响极大。 　　关键词：小学数学；应用题；教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-218-01 　　在小学数学教学中，应用题教学是培养学生应用所学的数学知识解决实际问题的重要途径。引导学生通过应用题的解答，让学生所学的理论知识和实际之间建立联系，不仅能使学生所学的数学知识更加巩固，也能培养学生解决实际问题的能力。那么，在小学数学应用题教学过程中，作为教师的我们，该如何开展应用题教学，提高教学效率呢？ 　　一、激发学生学习兴趣，引导学生积极参与 　　我国古代伟大的教育家孔老夫子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性，小学数学应用题教学也是如此，也需要学生的学习兴趣来提供动力保障。只有学生对应用题产生了兴趣，他们才会乐于去探究它，从而更好的把握，实现变“要我做”为“我要做”，提高学生学习的效率。因此，在小学数学应用题教学的过程中，作为教师的我们，要想如实的搞好教学，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到学习中来。激发学生学习兴趣的方法有许多，儿童心理学研究表明，小学生对直观的教学材料与动人的具体事例特别感兴趣，所以教师在组织课堂教学时可利用条件， 多运用直观手段创设活动情境，让学生直接感受和体验，轻松而深刻地理解、掌握相关的知识。例如，在教学相遇问题应用题时，为了学生便于 解“相遇”这个概念，就让学生上来表演，学生就会非常感兴趣，争着想来表演一番，气氛相当活跃，而学生对概念的理解又是非常地深刻，可谓一石双鸟。这样，通过让学生在活泼有趣的情境中获取知识，并对数学产生浓厚兴趣，教学会收到很好的效果，利于学生深入、长久性的学习。 　　二、教给学生解题的方法，培养学生的解题能力 　　在激发学生一定的学习兴趣后，接下来我们要做的就是交给学生解题的一般方法和技巧，培养学生的解题习惯和能力，引导学生进行进一步的学习。对于小学数学应用题解题技巧的传授，教学中，我们可以从以下几点出发： 　　1、引导学生学会审题 　　审题是解决问题的基础和先导，而审题的直接方式就是读题。读题的过程，就是了解题意的过程。教学中，我们要重视培养学生良好的审题习惯。在引导学生解应用题时，我们可以引导学生读题，通过读题使学生理解题中的情节和事理，知道题中讲的是什么事，已知条件中，哪个是直接条件，哪个是间接条件，条件与条件、条件与问题是什么关系。审题时，可以让学生用笔划出已知条件和所求问题，对于数量关系较复杂的题目，要求学生根据数量关系画出线段图把已知条件和所求问题表示出来，帮助理解题意。 　　2、引导学生学会分析 　　所谓的分析，指的就是学生在审题的基础上，通过题目的已知条件，分析解题的步骤以及解题过程的合理性。分析时，可以从条件出发，用综合法的思路进行分析；也可以从问题出发，用分析法的思路进行分析；还可以综合两种方法来分析。通过分析，确定先算什么，再算什么，最后算什么。教学中，教师要引导学生学会用清晰、简洁、准确的语言，说出自己分析解答应用题的思维过程及相应的道理。通过读、画、说，学生把解题的内在思维过程变为外在的表现形式，这就非常有利于训练、培养学生解题过程中思维的有序性和合理性，有利于培养学生逻辑思维的能力。 　　3、培养学生良好的书写习惯和检验习惯 　　在现如今的小学数学应用题教学过程中，我们不难发现这样的一个现象，很多学生会做的题目，往往由于粗心大意，在书写时出错，直接导致解题失败。出现这样现象的原因，其实就在于学生没有一个良好的书写习惯和检验习惯。因此，在小学数学应用题教学过程中，作为教师的我们，在引导学生进行解题的同时，我们还应积极的去培养学生良好的书写习惯，注重学生书写的规范性以及学生引导学生进行检验，查缺补漏，让学生能严格的书写并能够学会用不同的方法来检验解答的正确性，提高学生的解题的准确性，进一步提高学生的解题能力。 　　三、创设生活情境，引导学生深入感知 　　数学来源于生活，又应用于生活。数学应用意识的体现之一是当学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思想方法寻求解决的办法。数学课程标准中十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，这不仅要求应用题的选材要密切联系学生的生活实际，而且还要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学