基于网络教学平台优化中职商贸课堂的实践研究.docVIP

基于网络教学平台优化中职商贸课堂的实践研究 　　摘 要：如今网络在学生学习生活中扮演着越来越重要的角色，教学和学习的方式也在逐渐发生变化，网络教学平台的运用有着很大的潜力。在遵循中职商贸课程的特点及学生的学情，依托网络教学平台进行系统的教学设计，采用翻转课堂的教学模式开展教学实践，探索中职商贸课堂的优化方案。 　　关键词：网络教学平台；翻转课堂；中职 　　中职商贸课程具有较强的实践性，注重将知识转化为能力，传统的“教师讲、学生听”的教学方法，存在枯燥乏味、效果不佳、难以解决学生差异化等弊端。基于网络教学平台的教学模式是指以网络为基础，通过对多媒体信息的收集、传输、处理、共享来实现教育教学目标的新型教学形式。本文探究如何将网络教学平台运用到中职商贸课堂中。 　　一、基于网络教学平台的教学设计 　　我校引进的网络教学平台功能十分强大，从对教学过程的全面支持，到教学管理，再到与网络教学资源库以及管理系统的整合，形成了一个相对完整的网络教学环境。 　　为了充分发挥网络教学平台的优势，本文借助翻转课堂教学理念设计教学：让学生课前自主学习网络教学平台上的资源；在课堂上通过作业、交流讨论等内化知识；课后在平台上完成作业，遇到困难有教师一对一个性化指导。 　　二、基于网络教学平台的教学实践 　　依据上述教学设计，笔者就《认识信用证》一课展开教学实践。本课的教学对象是中职报关专业三年级学生，他们有了一定的自学能力，今后的职业方向是跟单员、报关员、外贸业务员等，从事这些职业需要具备专业技能、团队意识和开拓精神。为了让他们更好地适应工作岗位，需要在教学中采用信息化手段激活学习动力，鼓励学生参与实践提升工作能力，设置情景关联职业发展。 　　1.课前：激发兴趣，自主学习 　　教师首先根据教学大纲确定本课的学习任务：熟悉信用证的基本内容。将课程涉及的要点细化成相对较小且完整的知识单元，并上传教学资源。（1）制作课件：通过图片、案例及描述性文字介绍信用证基本内容；（2）制作flash动画：引入卡通形象将信用证业务流程制作成简单的动画；（3）准备自主学习任务单（如表1所示），明确学习任务，提供学习指南。 　　本环节旨在把文本知识图形化、生动化，调动学习主动性。教师合理布置任务，让学生按照自己的步骤、节奏学习，夯实基础，也可以借助交流平台协助学习。 　　2.课上：任务驱动，合作探究 　　从学生在网络平台上完成的作业情况来看，学生对信用证的含义、当事人有了初步认识。课堂上的任务是解答学生预习中的困惑，让学生掌握信用证的使用。本课采用任务驱动，合作探究的方式展开，课堂教学流程如表2所示。 　　通过在网络平台上的预习，学生带着问题进入课堂，使学习更有针对性，教师将预习中的共同性问题及重难点加以解释，帮助学生更好的理解；课上分组完成任务，让学生在互帮互助中对信用证有系统的认知。教师对学生课前的作业和课上的展示及时进行严格打分，让学生有成就感和适当的压力。学生在主动建构知识的过程中，将课堂上的互动引向更高层次，让学生动起来，课堂活起来。 　　3.课后：知识补救，内化于心 　　教师将课堂中观察到的问题进行梳理，将课堂生成的资源和学生的作品收集整理后在平台上分享给学生。这些内容能被长期保存，遇到问题可随时查阅。对于学习困难的在课堂上又不敢提问的同学，也可通过教师提供的资源进行补救性学习。学生在网络平台上完成教师布置的课后作业。最后，教师通过对任务完成结果的分析及学生的反馈意见，对教学模式、教学环节进行修正。 　　在这个环节中，为督促学生完成该项知识的学习和巩固，教师在网络教学平台上设置关卡，学生必须完成本课所有任务以后，才能进入下一课的学习。 　　三、基于网络教学平台的教学反思 　　如何运用网络教学平台来优化中职商贸课堂，本课只是一次初步尝试，还需要不断的探索和反思。 　　1.特色与创新 　　网络教学平台在中职商贸课堂教学中的应用，颠覆了传统的教学模式，从教学实践和反馈来看，本课取得了较好的教学效果。 　　（1）依托网络教学平台展开有效教学 　　网络教学平台为师生提供了一个交流平台，教师可以创作学生喜欢的教学资源，学生在课前或课后可以按照自己的节奏来学习平台上的资源，还可以在网络平台上和老师、同学沟通寻求帮助。同时也打破了校园的围墙，使“学习生活化，生活学习化”成为一种常态，为学生树立起终身学习的观念。 　　（2）采用翻转课堂取得教学成效 　　教师是基于学生信息化的生活状态设计教学流程，引导学生在网络教学平台上自主学习，锻炼思维能力和培养自主学习能力。课堂上，学生把自主学习的知识放到教室里翻转完成训练，把原先“先教后学”颠倒为“先学后练”。教师由原先的教授者转变为学习的指导者，学生由学习接受者转变为学习的主动者，提高