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基于翻转课堂的中学课堂导学案问题设计研究 　　摘 要：“导学案教学”与“翻转课堂微视频”的互补整合是解决当代高效课堂改革难题的重要路径之一，近年来对微视频的设计、制作到应用都被广泛地研究。而导学案作为一种问题导向式的教学设计被研究的却很少。导学案作为支持翻转课堂的重要工具，其作用是将知识问题化，以问题为主线，帮助学生自主学习。所以问题的设计就显得尤为重要。文章通过文献研究、调查问卷的方法分析总结了中学课堂导学案中问题设计的现状及存在的误区，并有针对性地提出了改进的措施：问题设计的适度性、层次性、开放性和动态性，以期对教师更好地设计导学案，进而提高翻转课堂的效率有重要的指导意义。 　　关键词：翻转课堂；导学案；问题设计 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）04-0016-04 　　一、问题的提出 　　高效课堂改革一直以来都是全世界关注的话题，伴随着可汗学院、慕课、云课堂的推广，西方国家提出了以微视频为主载体的翻转课堂教学模式；而国内像山东杜郎口中学则推行以导学案为助学手段的高效课堂教学模式。近年来，国内很多学校相继引入西方翻转课堂的教学理念，正如张?D等学者提出的“要在导学案的基础上，把翻转课堂的教学视频作为一种新概念教材的引入，以导学案作为学习的导引，创设问题情景，以诱发学生思考，根据需要自主选择教学视频，以便进行高效的学习” 。[1] 　　“导学案教学”与“翻转课堂微视频”的互补整合是解决当代高效课堂改革难题的重要路径之一，学生借助微视频的讲解和导学案的引导，逐步从浅学走向深学。[2]而无论是导学案，还是微视频都是以教材为中心的，近年来对微视频的设计、制作到应用都被广泛地研究。而导学案作为一种问题导向式的教学设计被研究的却很少。为促使学生进行高效的学习，学生在课前针对导学案上的内容，可以有针对性地自主选择微视频。导学案将教学内容用问题的方式展现，让学生通过观看视频，解决问题来学习新知识，因此问题设计是导学案的核心。如果说学生学习的路线图是导学案，那么问题就是这幅图的导航，所以学生学习的效果要受导学案中问题设计水平的影响。[3] 　　目前，导学案作为支持翻转课堂的工具，正在很多地方推广运用，并产生了一定的效果。但在导学案中问题设计方面，由于教师对此认识不深，导致产生了一些错误。笔者通过对学生进行问卷调查的方法分析总结了目前中学课堂导学案问题设计的状况，比较系统地阐明了中学课堂导学案的问题设计中存在的误区，并从各个方面提出了相对应的改进措施。 　　二、核心概念 　　1.翻转课堂 　　西方翻转课堂，是借助于微视频，将知识传授和知识内化的过程颠倒，将知识传授的过程放在课堂外，学生通过观看微视频进行新知识的学习；而将知识内化的过程放在课堂上，主要通过学生与教师和学生与学生的交流来完成。[4]而本文中的翻转课堂则是指将导学案和微视频的优势结合起来，让学生借助导学案的导学和微视频的讲解，将知识传授的部分有效地放在课堂外，将知识内化的部分放在课堂上的一种高效的教学模式。 　　2.导学案 　　“导”即引导，“导学”即引导学生进行自主学习，是指在教师及学案的指导下学生自主构建知识结构的过程。[5] 它通过精妙的问题设计，能把学生引入到问题的情境，激发学生的思维和求知欲望，自然地引导学生进行自主学习，导学案不仅能用来辅助学生在课前进行自主学习，还可用于课堂学习和课下复习，是帮助学生学会学习、学会创新的方向盘。[6] 　　3.问题设计 　　问题设计是指教师把一课时的知识分为若干小的知识点，对于每个知识点，教师根据学生当前的认知水平，将其用问题的方式展现，让学生通过思考、交流探讨、解析、操作来解决问题，进而理解新知识。导学案是用来帮助学生进行自主学习的导图，而设计的问题则是用来帮助学生完成自学导图的重要手段，因此问题设计是导学案制作的重点。该部分要让学生知道学什么，怎么去学以及学到什么样的程度，以此提高学生解决问题的能力以及自学的能力。学生学习的效果直接受问题设计的影响，因此教师在制作学案时，重心还是应该倾向于问题的设计上。 　　三、中学课堂导学案问题设计的现状及误区分析 　　此次研究主要是采用调查问卷的方式开展，调查对象是高一年级的学生，采用当场发卷填写并当场收回的做法。本次共发放问卷160份，收回160份，数据真实可靠。调查问卷共21道题目，分别围绕导学案中问题的题型、题量、题目的难易程度、开放性以及表述清晰度等五个维度对导学案中问题的设计做了调查。 　　目前很多学校都在进行翻转课堂教学，制作导学案是为了使理念层面的问题程序化，由备课组老师根据本节课的教学内容集体编写，并设计出一连串的问题，让学生通过解决问题来完成学习目标。调查统计得出导学案中问题的类型，还是