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基于职业能力培养的高职体育教学模式构建 　　摘要：当高职教育发展进入稳步推进阶段时，教学模式的创新完善则势在必行。文章运用文献资料、逻辑推理、访谈等研究方法，分析当前高职体育教学模式现状及高职教育学生能力培养目标等相关因素，构建基于职业能力培养的高职体育教学新模式。新模式能充分发挥体育教学的隐形教育功能，打破以课堂教学为主的传统，倡导实践体验式教学，通过练习或多维度参与方式全方位提升职业能力，为职业持续发展奠定基础。 　　关键词：职业能力；高职体育；教学模式 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0232-02 　　一、前言 　　我国高等职业教育历经20多年的蓬勃发展，已为社会培养大批合格的专业技术人才。在此期间，高职教育的发展速度超前于教学模式构建速度，具有高职教育特色的教学模式的构建相对滞后。各学科初期教学模式主要是“继承”中专教学模式或“借鉴”本科教学模式构建的。随着高职教育发展进入稳步推进期，众多教学模式已不能满足教学需要，需重新构建。高职体育教学作为高职教育一个不可或缺的组成部分，同样存在教学模式滞后教育发展需要的现象。通过中国知网、维普资讯等期刊数据库检索发现：近10年关于高职体育教学模式研究的论文发表成递增趋势，研究内容主要为以就业为导向的教学模式研究、倡导工学结合的教学模式研究及高职体育教学模式构建理论研究等。表明专家学者对高职体育教学现有模式影响高职体育教学发展已形成共识，体育教学模式研究成为高职体育教学研究热点。鉴于此，笔者认为基于职业能力培养的高职体育教学模式的构建十分必要。 　　二、体育教学模式定义及构建要素 　　体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括教学过程结构和教学方法体系。除了主体部分外，还与教学思想、教学内容、教学对象、教学条件、教学效果等有着密切的相互制约的关系。进行教学模式创建，必须全面细致地考虑相关因素，否则，新模式就不能满足教学需要。新教学模式必须具备以下特性：构建依据充分、目标明确、可操作性强、稳定性好、新颖独特、适用范围广、效果评价准确等。高职体育教学模式只是针对高职院校创建的教学模式。由于高等职业教育有别于高等教育本科教育及其他中小学体育教育，在进行教学模式构建时的构建依据、教学对象、适用范围均不同。所以，高职体育教学模式的构建也应不尽相同，应有所区别，决不能“克隆”中专或本科教育体育课程教学模式，相悖于高职教育教学指导思想。 　　三、高职体育教学的价值取向 　　高职教育目标定位是培养高级专业技术人才。在高职技术教育开展初期，人们对各个学科的教学目标分析不够透彻，定位不够准确，但随着时间的推移，根据社会、岗位需求重新进行精确定位，明晰教学价值取向。高职体育教学的价值取向主要体现在职业体能提高、终身体育思想形成和职业能力培养三方面。 　　职业体能是指与职业（劳动）有关的身体素质、心理素质、体育技能以及在不良劳动环境条件的耐受力和适应能力。良好的职业体能可以促进职业综合能力、职业发展能力和职业创新能力的发展与提高，是工作胜任的基本保障。根据不同职业分类，选择教学内容时均应区别对待。特别是对某些特殊职业而言，有些运动项目则是专业必修课程，必须熟练掌握此项技能后才可以胜任此工作，如航海类专业就必须掌握游泳技能。由于学生在高中阶段受高考影响，体育学习与锻炼一度中断，终身体育思想塑造缺失，需要到大学阶段进行重塑。高职院校的体育教学要肩负体育观重塑的责任，注重培养学生体育兴趣和爱好，养成自觉锻炼身体的良好习惯。职业能力包含基本专业素质与非专业素质两部分。基本专业素质与所学专业息息相关，就是掌握专业技术、技能；非专业素质是一项综合素质，包括学习能力、方法能力、创新能力、生存能力、发展能力、团队精神等，它主要是通过制造情境潜移默化地来提高这些能力。体育教学就是一个适宜的载体平台，可以承担非专业素质培养任务。这也契合波兰尼默会知识理论，就是体育教学与实践中的一些隐性的无法言明的知识，如运动技能拓展、坚定信念形成、创新理念构思等，对人们的知、情、意、行等心理活动具有唤醒的功能，能培养人的优良的意志品质。 　　四、基于职业能力培养的高职体育教学模式构建 　　1.构建指导思想与依据。国务院2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确指出职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。另2014年教育部颁布的《高等学校体育工作基本标准》和国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》同时指出要创新人才培养模式，挖掘学校体育多元育人功能，提高学生综合素质。这些指导文件共同传达了要明确高职教育发展方向，创新职业教育教学模式这样的信息。所以，高职体育教学模式