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基于网络课程的英语专业学生基础英语课程自主学习策略研究 　　摘 要： 文章通过对网络课程下英语专业学生的研究和教学现状的分析，找出了问题所在，并通过协作式、任务式自主学习和课程学习的研究，钻研摸索出信息化时代基础英语课程自主学习的新途径、新方法。该课题的研究内容不仅对高校的实践教学有指导意义，而且有利于网络教学平台的发展，有利于学生的自主学习。 　　关键词： 英语专业 网络课程 自主学习 　　一、传统基础英语教学的弊病 　　传统英语教学和学习存在重大理念误区，长期的“填鸭式”教育方法老旧、效率低下，急需进行一场新媒体时代的革命式变革。具体弊病有如下几个典型的方面。 　　1.教学理念落后。 　　教学理念是指导教学活动的方法论，应该随着时代的发展而发展。大学的英语教学理念应重点强调实践教学，把学生技能的培养放在首位；具体到课堂上应该是通过语言操练、现场的模拟演练来完成各类项目，将学生掌握的语言技能和专业知识应用于实践场所，与当地的社会实习基地密切相连，以获得实际效果；同时，通过实践培养学生积极思考、诚实守信、勇于创新的精神。目前许多大学的教学理念落后，跟不上时代的步伐，虽然学校强调实践教学的必要性和获得技能的重要性，但教师对实践教学的认识不足，沉溺于旧的教学模式，始终把知识的传授当做教学的唯一目的；或受限于教材和学校硬件建设的不足，或受惰性思维的影响及督促的不力。结果，实践教学只是一句口头禅而已。 　　2.课程设置不合理。 　　大学英语教学有自己特定的目标，教授的是与专业或行业相关的英语知识，课程和内容设置的不合理，严重影响了学生的英语学习。大学英语专业课程设置的不合理主要表现在以下方面。 　　（1）课程内容陈旧，跟不上科技发展的步伐。课程更新速度慢，远远落后于科技的发展，有些基础课程的内容与中学英语衔接不上，甚至有些落后于中学英语的知识内容，这不仅使我们教育出来的学生知识滞后，而且在很大程度上降低了学生的学习兴趣和热情，负面影响严重。 　　（2）大学英语课程单一，缺乏针对性。这指的是英语专业课程针对性不强。好多院校除了有专业英语之外，下面按方向还分有若干小专业（如外贸英语、商务英语、旅游英语和翻译等）；目前，这些小专业之间的课程区别并不明显，其他院系各专业之间的公共英语也几乎选择同一门课程或教材进行同一教学。 　　（3）课程内容的实用性不强。我们所开设的大多数课程实用性不强，无法解决实际问题，导致学生学而不用，不是不想用，而是不知怎么用，因为书本和实践操作相差甚远，知识脱离实践，不能很好地指导和运用于实践。另外，大学的实习课也存在一定的问题，要么太少，要么针对性不强，不能很好地培养学生的实践和创新能力。 　　3.教学方法陈旧。 　　教学方法陈旧是大学英语教学中的普遍问题，似乎是中学阶段的延伸。中学英语教学还处于知识讲授、初步运用英语进行交际能力的阶段，而大学英语教学必须具有针对性和实践性。学生需要从学习的被动者变成学习的主动者，教师也需要作为指导者来指导学生掌握知识并灵活运用。大学的英语教学方法陈旧，有两个方面的原因。 　　（1）教与学的主体缺乏终极的任务性或目的性。教与学的主体即教师和学生在教学中不能清楚地知道最终需要什么或必须要得到什么；也有一种情况就是，即使有目的，但是由于终极目的太远（如毕业后才会用到等），一时很难实现；再加上现在对大学生的测试或考核权利都掌握在教师手里，教师只要完成课本知识的讲授，学生能拿到学分，双方就都满足了，至于未来毕业后在工作实践中要用到什么即终极目的则疏于考虑。 　　（2）学校硬件设备跟不上。大学的英语教学设备不足，师生在英语教学中无法施展自己的能力和运用先进可行的教学方法。一方面受财力、物力、人力等各方面的限制，另一方面对英语教学不够重视，语音室的匮乏、多媒体教室申请不到、没有实践基地等现象严重。一本书、一块黑板、一支粉笔就是目前一些大学英语师生面临的教学条件，教师即使课后想通过网络与学生有更多交流，由于学校电脑数量的有限而无法进行。 　　4.实践能力差。 　　高智商和好成绩已经不能决定一个人的成功，具备较强的实践能力才是最关键的。实践能力的培养不能仅依赖于课堂教学，还要与社会实践结合起来。一般大学英语专业的现状是：学生多，教师相对不足。大班上课和集中实习的情况严重，无法保证实践教学的质量。 　　二、基于网络课程的英语专业学生基础英语课程的教学改革 　　自2010年以来，我校开始了本课程的网络课程资源建设，经过几年的建设，网络课程业已汇聚了海量课程资源，并基本建成了互动式网络教学平台，为学生搭建了一个能够自主学习，个性化学习和协作学习的平台，从而提高了学生的英语学习积极性，突破了以往英语学习基本被局限于课堂、一支粉笔，一块黑板，教师讲、学生听的模式