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数字化资源在中学的应用现状及发展对策 　　摘 要：数字化资源是推进教育信息化的基础，它对深化教育教学改革有着重要的影响。文章从应用需求、应用频率、应用范围、应用效果评价等几个方面对数字化资源在中学的应用现状进行了调查研究，并对存在的问题进行了分析和反思，提出了相应的对策与建议，以促进数字化资源的深入应用。 　　关键词：数字化资源；中学教育；资源的应用 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）03-0041-03 　　引言 　　数字化资源是推进教育信息化的基础，它对深化教育教学改革有着重要的影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中第六十条也明确提出“加强优质教育资源开发与应用”的要求。学校是数字化资源应用的主战场，其应用成效直接决定了教育信息化的成败。因此，为加强数字化资源的建设和应用水平，分析当前学校教育教学中数字化资源的应用现状并找出其中的问题就成为了一项十分重要的工作。本文借助相关课题的资助，对数字化资源在中学的应用现状进行调查研究，分析问题并提出相关建议，以期为数字化资源建设和应用提供依据和指导。 　　一、数字化资源概述 　　数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。[1]与非数字化资源相比，数字化资源具有多样性、共享性、互动性、扩展性、再生性等特点。[2] 随着技术的发展，数字化资源的内涵和形式也在不断扩展，特别是近年来逐渐涌现的慕课 （M0OCs）、微视频、移动学习资源等，进一步丰富了数字化教育资源的形式。 　　当然，数字化资源在教育教学中的应用才是教育信息化研究与实践的重点。人们对数字化资源在教学中的应用策略、应用模式分别进行了研究和实践，如不少研究者提出了基于数字化学习资源的自主学习模式、协作学习模式以及混合学习模式等；也有针对某一课程、某一主题内容的具体应用策略和方法。然而，这些数字化资源的应用现状如何，数字化资源的应用有没有起到革新传统教学模式和改变学生学习方式的作用，这些问题都有待通过调查研究来分析和回答。 　　二、研究对象与方法 　　本研究采用调查研究法，以数字化资源在中学的应用现状为内容，对湖南省永州市若干中学进行抽样调查，并在调查中结合访谈对数据进行分析和思考。 　　1.研究对象 　　本研究采用分层抽样法，选取该市不同层次的中学（包括重点中学、普通中学以及职业中专）作为调查对象，调查前研究者与调查对象进行沟通与解释，让他们熟知调查目的与调查情况。 　　需要说明的是，由于在当前中学的教育体制和教学模式下，数字化资源的应用主要体现在教师层面，因此在本文中我们的调查数据以教师调查为主，在个别内容中辅以学生数据来说明问题。具体的调查情况：教师问卷发放103份，回收100份，有效问卷95份；学生问卷发放263份，回收258份，有效问卷250份。 　　从调查对象来看，由于该市经济条件和教育信息化水平目前还处于低层次阶段，因此数据和结论具有较为明显的欠发达地区的特点。 　　2.研究工具与方法 　　本研究借鉴李小荣[3]在其硕士学位论文中编制的数字化学习资源应用现状调查问卷，在实际应用中结合调查地区特点进行了适当的修改和调整，最终确定了本研究中使用的问卷。 　　三、数字化资源在中学的应用现状分析 　　本研究重点探索和分析本地区中学在数字化资源应用方面的现状和问题，在调查中我们分别从应用需求、应用频率、应用范围、应用价值及效果评价等几个方面来调查与分析其应用现状。 　　1.数字化资源应用的需求情况 　　需求是应用的原动力，因此了解数字化资源的应用现状，首先要弄清的就是需求情况。就“关于数字化资源，如果学校开展培训，哪些方面是您最想学习到的”这一问题，43%的教师希望获得媒体课件设计和制作方面的技能，24%的教师希望能了解和学习新的教育教学理念，29%的教师还想在用多媒体软件的使用方法及网页、网站开发方面的知识上有所提高。从以上数据来看，教师对数字化资源的需求以工具性需求为主，即对数字化资源支持的新理念、新方法还缺乏认识和需求。 　　2.数字化资源的应用频率 　　数字化资源的应用频率，即是否经常使用，是在表面上衡量其应用水平的一个重要依据。从整体上看，教师对数字化资源的使用情况还是比较乐观的，73%的教师经常使用，27%的教师仅在观摩课上使用，从不使用数字化资源的情况几乎没有。这说明，数字化资源已经进入了应用的普及阶段，从教师的角度看，数字化资源逐渐成为新形式下教学的一种基本要素。 　　3.数字化资源的应用范围和领域 　　当进一步考察教师对数字化资源的应用范围时，我们发现，分别有23%和27%的教师会在备课和制作课件的时候经常使用数字化资源；教学反馈、学生自主