早期幼儿阅读兴趣的培养.docVIP

早期幼儿阅读兴趣的培养 　　要想让孩子在未来学习中具有良好学习习惯并取得优异成绩，首先要从幼儿抓起，在幼儿教育中培养孩子的阅读习惯，提高幼儿对阅读的兴趣，从爱阅读开始，爱学习、爱思考。这需要幼儿教师和家长们一起努力，选择一些幼儿比较喜欢的书籍提供给他们阅读，并在日常生活中多和他们交流。笔者结合自己的教学实际，就培养幼儿的阅读习惯和阅读兴趣做一些探讨。 　　1.幼儿阅读习惯现状及幼儿阅读兴趣低下的原因 　　1.1幼儿对图书的态度 　　现在大部分幼儿经常去商场或者超市，但去书店的次数少之又少，很多幼儿在自己的生活中根本没有对书店留下很深的印象，在很大程度上限制对幼儿阅读习惯的培养。现在大多数幼儿的阅读材料都是故事书，虽然大部分幼儿表示很喜欢故事书，但很少幼儿能具体说出他们喜欢哪一本故事书，这就说明故事书给他们留下的印象并不深刻。 　　1.2幼儿的阅读兴趣不高 　　现在大部分幼儿的阅读兴趣都不高，在阅读这一方面缺乏主动性。通常幼儿们阅读的时候都在盲目翻阅，当幼儿们阅读画面的时候兴趣就比较高，经常反复翻阅，但是翻阅的时候并没有很好地对画面进行仔细观察。幼儿在打开一本书阅读的时候常常没有目的性，经常就是随便乱翻，翻阅的时候不一页一页进行，根本没有达到阅读效果。还有就是幼儿的思维模式，大部分幼儿的思维都是由行动引起的，一般在事情做完之后才用大脑思考，有的时候边做事情边思考，这就是他们思维过程无序性的表现。再者就是幼儿的注意力不能长时间集中，注意力很不稳定，目的性低，阅读的时候大部分幼儿都不能进行长时间的静态阅读。 　　1.3幼儿教师教学引导失当 　　首先阅读材料的选择上偏重趣味性而忽视可读性。老师们选择阅读材料时都是选择一些生动有趣、故事精彩幽默、难度适宜的材料，希望通过这种方式提高幼儿对阅读的兴趣，但是集体阅读活动中使用的阅读材料都是一些童话故事书，而且有些故事书文字很长，老师们有时候将其中的故事读给孩子们听，通过这种方法老师就不能发现幼儿独立阅读时出现的困难。其次在图书质量把关上不够严格。一些图书图片的质量比较差，幼儿对这类书兴趣不大，阅读积极性不高，还有些书超过幼儿们的阅读能力范围，这些书不是文字过多，就是图书很破旧。最后，不能给幼儿设立一个安静丰富的阅读环境。在设置阅读环境方面，老师们虽然在教室中会设立专门的阅读区供学生阅读，但经调查发现，所谓的阅读区并不是独立的阅读空间，在进行活动操作的幼儿和读书的幼儿经常在同一张桌子上，使他们相互干扰，幼儿由于受到周围环境的干扰经常转移注意力。 　　2.如何培养幼儿的阅读习惯 　　2.1创设良好的环境 　　想要培养幼儿的阅读习惯，首先应该想办法增强幼儿的阅读兴趣，老师们通过创设良好的学习环境能在很大程度上激发幼儿们对阅读的欲望。一般对幼儿来说，他们都会对周围新鲜的事物产生很大兴趣，所以老师们可从这一方面入手，将幼儿喜欢的玩具、故事书和其他教学用具充分利用起来。老师们也可以开设阅读区，给幼儿们提供阅读资料，这些资料要画面丰富、生动有趣，在开辟环境中的墙面上可以布置一些生动有趣的故事情节画面提高幼儿们的阅读兴趣。老师对阅读环境进行创设的时候一定要使阅读环境不受外界打扰，阅读环境的光线保持充足，在桌椅板凳和读书资料的选择上必须适合幼儿，老师可以采取在板凳上铺上舒适的软垫或者用带靠背的椅子这些方法，在书桌上铺上有趣的画布，还可以根据不同孩子的需要在阅读区配上一些文字与图片，通过这些方式布置出比较舒适的阅读环境，这样幼儿们就能自愿阅读图书。老师们可以读书给孩子们听，幼儿们在这一过程中进一步发展对阅读的理解，进一步培养孩子的阅读兴趣。当孩子的阅读兴趣逐渐培养起来的时候，老师们可以增加一些内容丰富、情节曲折的图书，利用一些办法增强幼儿的观察力，让他们逐渐感受到图书里面的信息和资料，在阅读过程中逐渐培养阅读兴趣。 　　2.2优化阅读材料的选择 　　阅读材料是幼儿阅读的直接对象，直接决定幼儿是否对阅读感兴趣，所以幼儿教师在阅读材料选择上一定要有针对性。首先选择的材料故事情节要带有悬念，这样可以在一定程度上提高幼儿的阅读兴趣，一些比较平实的故事情节不足以引起他们的兴趣，如看图说话的文本，故事情节没有起伏和悬念，故事结果也在意料之中，大大降低了幼儿阅读兴趣。在阅读材料的选择上，主题最好与幼儿日常生活接近，熟悉阅读内容的背景，材料内容和幼儿的生活经历息息相关，这样幼儿阅读时可以想到自身情况，幼儿就对这本读物越来越喜欢，大大提高幼儿的阅读兴趣。材料中的词汇要口语化，这种口语化的语言能让幼儿感到亲切熟悉，那种太过书面化的语言使幼儿阅读的时候难于理解，降低阅读兴趣。对材料版面要采用图画为主、材料为辅的形式，幼儿们都喜欢图文并茂的图书，因为对颜色很敏感是幼儿最早发育的后天能力之一，一个物体以