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机电一体化技能竞赛成果转为教学资源的方法研究 　　摘要：技能竞赛成果能够体现职业学校较高技能教学水平。如何将技能竞赛成果转化为教学资源，并发挥实际作用，推进教学改革，是一个具有现实意义的课题。本文主要阐述了机电一体化技能竞赛成果转换成教学资源的方法和意义。 　　关键词：机电一体化；技能竞赛；实践性教学；教学资源 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）04C-0026-04 　　一、机电一体化项目技能竞赛现状 　　（一）机电一体化技能竞赛与学生能力水平 　　机电一体化技能竞赛项目的考核内容涵盖了机电一体化专业大部分专业知识，包括机械安装、电气线路设计、气路设计、传感检测技术、变频技术、伺服技术、组态技术和PLC编程等，涉及的课程主要包括：电工工艺、电气设备维修、PLC、传感与检测、气动液压、组态技术等，因此机电一体化技能竞赛是多课程知识的综合运用。由于机电一体化技能竞赛是根据工作任务书的要求和性能指标，完成作品整体的设计、制作和调试工作，因而机电一体化技能竞赛的过程实际是将多门课程的知识进行综合应用的实践过程。另一方面，作品的要求和性能指标的实现可以由多种不同的设计方法及程序完成，每个参赛团队可以自主创新完成作品设计，因而机电一体化技能竞赛培养了学生的创新能力。通过竞赛训练的学生在专业理论知识的运用能力、分析问题以及解决问题能力等方面都有很大的提高，知识结构更完善，具有较强的自学能力、动手能力，为学生以后的就业奠定良好的基础。企业通常更倾向于录用参与过技能竞赛并获奖的学生。 　　（二）机电一体化技能竞赛与实践性教学师资力量 　　完成实践性教学的必要条件是实践性教学的师资力量，他们是保证实践教学水平的前提条件。[1]一支经验丰富且有能力的师资团队能够有效地引导学生快速掌握实践技能，知道如何将理论知识正确联系实践，从而转化为真正的技能。有技能竞赛指导经验的教师，通过竞赛中对学生的指导与自我锻炼，提升了自身的专业综合能力，巩固了专业理论知识和技能教学水平，锻炼了教师开发创新和指导学生的能力，从而强化了实践教学能力。但对于职业学校而言并不是所有的教师都有技能竞赛指导经验的。 　　（三）机电一体化技能竞赛设备与实践性教学 　　目前，竞赛设备的教学运用率实际上并不高。在方式上，技能竞赛的培训方式通常与普通教学有所区别，更注重学生的自主学习能力、创新能力的培养，要求学生能够在现场解决大量的实际问题。而普通课程的教学中，学生缺乏主动探究的精神，往往在项目中对目标和过程的要求较为缺乏。为了充分利用竞赛资源，促进技能教学改革，应将技能竞赛的训练方法、训练内容、评价方式和要求等竞赛成果运用到普通的教学中，优化教学过程，以更高的培养标准要求每个学生，甚至与企业的管理理念和要求相一致，以期提高学生的专业意识，提升教学质量。 　　二、机电一体化技能竞赛成果分析 　　机电一体化技能竞赛从2007年举办至今，每年都有一大批师生参与，竞赛成果突出。机电一体化技能竞赛是一个团体项目，由两名学生完成，一个作品需要依靠团队的力量合作完成。在这种项目的设计制作中，需要参赛的同学共同分析讨论出最佳设计方案，根据每个同学的专长合理分工、通力合作，才能完成机电一体化作品的各项功能和性能指标。 　　近几年来，竞赛的内容和形式在不断发展和变化。内容逐年加深，工艺要求更加严格，竞赛的形式更加多样化，对学生的综合技能水平要求更高，这反映了企业正不断提高对技能型人才的质量要求。而技能竞赛所提出的新工艺、新内容、新技能更是当下企业需求的直接体现，是企业对高素质专业化技能型人才在规格品质要求上的具体体现。对于职业学校来说，要依照竞赛中所反映出来的行业企业信息，总结职业学校师生对设备使用、训练过程、竞赛试题、竞赛手段、评价方式等形成的深刻认识，以及参赛过程中队员所表现出来的团队合作精神，经过提炼形成丰富的教学资源，并通过转变技能教学方式，在技能竞赛资源的运用中，让广大师生享受技能竞赛的成果，提高实践性教学水平、技能水平，培养更多高技能型人才、双师型教师。 　　三、机电一体化技能竞赛成果转化成课程教学资源的方法研究 　　（一）机电一体化技能竞赛成果转化成课程教学资源转化方法流程及内容 　　技能竞赛成果转化成课程教学资源，主要包括六个方面工作环节：竞赛成果的整理、理论知识整理、工艺规范整理、竞赛心得整理、微课视频拍摄，转换过程中有效完成将竞赛学生和教师的技能形成过程转换到实训训练教学过程中，将竞赛的心得体会和训练内容融合到学案和课题项目的设计中。 　　任务书和学案的设计与技能竞赛接轨，以竞赛的要求加以整理，最终形成教学所用的资源库。过程中将贯彻竞赛理念，严格要求，规范设计，由参与技能竞赛的学生配合老师完成资源