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校企深度融合背景下的应用型会计人才培养研究 　　摘 要：校企合作是高职院校人才培养过程的有效途径，对实践要求较高的会计专业尤其重要。如何让校企合作做到真正的“无缝对接”，已经成为当前高职会计专业改革与发展的核心问题。文章以江西交通职业技术学院“E通电商学生创业孵化基地”为例，分析如何在校企深度融合的背景下，构建基于工作过程的会计专业课程体系、校企共同打造具有“三师素质”的专兼结合的教学团队、优化课程考核方法，培养应用型会计人才。 　　关键词：校企合作；会计人才；培养模式 　　作者简介：黄盈盈（1978-），女，江西丰城人，江西交通职业技术学院副教授，研究方向为会计理论、实践教学；熊智（1967-），男，江西南昌人，江西交通职业技术学院副教授，研究方向为高职思想政治教育。 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）14-0067-04 　　如何推进校企合作，深化工学结合的会计人才培养模式改革，让校企合作做到真正的“无缝对接”，使学生不出校门就能对会计岗位有一次“亲身体验”，实现“零距离”上岗的目标，已经成为当前高职会计专业改革与发展的核心问题，是新形势下会计职业教育改革的重要方向。江西交通职业技术学院会计专业建设，经过几十年的探索与实践，已初步摸索出一条通过校企深度融合共同培养高素质应用型会计人才的培养途径。 　　一、校企合作模式描述 　　校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，在合作中校企双方实现互利双赢，即学生能够在真实的职业环境中感受企业文化、熟悉职业规范、动手实践操作，能够切实提高学校人才培养质量，同时又能使学校和企业的设备、技术优势实现互补，资源达到共享。江西交通职业技术学院在会计人才培养过程中，先后与江西恒通外贸进出口公司、新邦物流有限公司、南昌市港航管理处等二十余家企业建立了校企合作关系。在校企合作初期，校企合作内容基本局限于实训基地的建立、定期请企业相关工作人员进校对学生开展有关知识讲座等等，学生去企业进行实习往往只是停留在见习层面，有的甚至变成了参观游览。再因为会计资料是单位的商业秘密，它涉及到单位以及各个方面的经济利益，务必保证不能出错，这个特殊性使会计专业学生很难见到真实而全面的会计资料，更谈不上参与到企业实际的会计工作中去。因为接触不到真实的会计资料，更谈不上对经济业务进行有效处理，对整个会计工作流程只能是停留在理论层面的了解与认识，没有切身体验，算不上是真正意义上的参与者，实习效果大打折扣，有的甚至没有任何效果。在这种校企合作模式下，校企双方没有就会计人才的培养形成一套有机融合的培养及管理机制，合作企业在人才培养计划的制订与实施过程中，没有发挥其应有的作用。 　　为了让校企合作做到真正的“无缝对接”，江西交通职业技术学院在学校合作发展理事会的指导下，组建了由专业带头人、骨干教师、企业财务科长、主办会计、出纳、校友代表、学生代表等组成的“管理工程系校企合作工作委员会”，研究制定校企合作运行中的重大事项，明确双方的责、权、利，针对具体问题及有关事项，明确落实责任部门、制定解决办法和措施。在“管理工程系校企合作工作委员会”的大力推动下，学院与361度、帝牌男装等十几家知名企业合作，共同搭建了学生自主创业平台，建立了“E通电商学生创业孵化基地”。由学院提供经营场所，校企共投入数百万元建成，为学生量身订做了包括培训平台、O2O实体店体验销售平台、E通交院第一销售平台、电商平台、微店平台、快递服务平台、物流服务平台、企业支持平台等八大平台。学生在进行专业实训时，可借助创业孵化基地搭建的电子商务营销、O2O经营实体店、微店销售等创业平台，直接从事产品营销活动。在从事产品营销活动过程中，可充分利用物流管理专业实训基地资源，系统地体验如何下达产品订单、所订货物运输、到达货物验收、分拣、入库储存、库存盘点、出库发货、快递单据传递、建账、会计凭证的填制与审核、会计账簿的登记、会计报表的编制、收入费用的结算、利润核算等一系列业务。 　　二、构建基于工作过程的会计专业课程体系 　　校企双方根据典型的会计工作任务以及企事业单位对会计人才的要求，打破传统学科型课程体系的设置模式，围绕会计职业活动的各项工作任务或项目组成教学模块，并在各教学模块中融入相应的素质养成、专业基础知识学习、专业能力训练、相关证书考试，并形成一体化，构建基于工作导向、任务驱动的课程体系。以会计职业能力培养的要求重新确定课程内容，结合学生特点，精心设计好与会计工作岗位相一致的、能突出会计技能训练的教学任务模块，将每一教学任务模块细化为一个个可操作的子任务，巧妙地将会计相关知识和技能蕴含于任务之中。教学过程以电商超市的经营管理活动、工作过程为切入点，让学生置身于真实的企业环境和会计工作业务流程之中