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校本课程在高中信息技术教学中的研究与实践 　　摘 要：在新课程的实施过程中，校本课程的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和水平。结合我校宏志教育，围绕信息技术校本课程的研究开发与实际应用，浅谈一些感受。 　　关键词：信息技术；校本课程；宏志生 　　随着信息社会的到来，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。信息技术作为一门新兴的学科，目的是培养学生的信息素养，提升社会竞争力。虽然这门学科开设的时间不长，但它却必须走在新课改的最前列，但目前的现状是信息技术课堂缺乏活力，学科知识更新快而教材却一成不变，缺乏对学生信息素养的培养，在调动学生学习主动性、创造性、积极性等方面还有待提高，而校本课程的有效实施，采取灵活多样的教学法，广泛生动的案例，为教学理论注入了新鲜的血液。 　　一、结合学校特色 　　我校是一所百年老校，宏志教育是我校办学的最大特色，教学理念是“我们的宏志教育构建和谐社会，我们的艺术教育促进全面发展，我们的素质教育培养创新人才”。宏志班的学生中，贫困学生和单亲家庭的学生占有较大比重，这些学生或多或少存在心理问题，如自我封闭，不愿外出活动，不愿与人打交道，表现出孤独、内向的性格特征，在对人关系上具有退缩、焦虑等特点。针对宏志班学生的特点，学校将塑造学生健全的人格、坚强的性格、勇于进取的精神作为德育的重心，将德育贯穿学生的整个学习活动中，进而达到对自我人生价值的肯定。 　　作为一名信息技术老师，虽然每周只有2个课时，不像班主任老师与学生朝夕相伴。然而，“在校即为师，教书须育人”，信息技术老师同样应该承担起教书育人的职责，结合校本课程的研究与实践，把学科教育作为德育工作的主阵地。例如，在校本课程的研究实践过程中，将网页制作这一主题突出，确立了《我爱你，宏志班》实践课程。在主题网站的设计规划阶段，让学生通过上网查找名人励志故事，名人名言，收集班集体、个人的小故事，激发学生热爱班集体、积极向上的学习态度。我则积极与班主任老师联系，收集学生外出实践的照片，以提高学生的学习兴趣。在动手制作阶段，通过Frontpage集成开发工具的使用，将学生的资料共享、整合，最后将学生的作品展示，并推荐参加比赛并取得好的成绩，这极大地鼓舞了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，充分发展了学生个性。 　　信息技术校本课程的研究与实践，是基于一个个鲜活的案例，使学生初步形成健全的人格和个性，自尊、自信、自主、自律，具有团结协作精神和合作能力、人际交往和社会活动能力。拓展学校文化特色，以宏志教育为载体的课程开发，通过构建生活化、本土化、社会化的校本课程来体现学校鲜明的办学理念，提升师生的主体性，促进学校的发展。 　　二、培养宏志生自信自强 　　宏志班的学生一般来自困难家庭和单亲家庭，家庭经济也不富裕，同龄的孩子或许早已经用上了笔记本，但是他们却很少有机会摸得到电脑，只有在上信息技术课的时候才能过把瘾。网络对于学生来说，有巨大的诱惑力和神秘感，有的信息技术老师只堵不疏，一点也不让学生接触网络，说是便于管理，其实不然。我们在进行校本课程开发的过程中也经过激烈的探讨，到底这部分内容加不加，最后经过反复推敲定为《爱我家乡》为主题，先让学生通过浏览反映特色扬州的网页激发兴趣，并搜索反映扬州的网页来学会搜索信息、下载信息，最后通过学生之间互相发送电子邮件来反映扬州特色。通过实践证明，只有教师用心来组织课堂，让学生所学的知识能迅速用于实践中，这样的课堂才是高效的。 　　校本课程的开发应当贴近学生的生活，充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，有利于学生的个性和特长。校本课程是以学生的实际需要和选择为前提。因此，校本课程的有效实施，能有效提高学生的学习兴趣，培养学生良好的个性品质，促进学生的发展。作为个性化教育的校本课程，宏志生本身就是其中的一个开发主体，它的出现为尊重、发展和展示学生的个性提供了广阔的空间。 　　三、促进教师专业发展 　　“今天的教育和教师不生活在未来，未来的学生将生活在过去。”这是人大附中西山分校舒大军校长的一句名言。学生是信息时代的原住民，而我们教师则是信息时代的移民。通过教师的教育教学实践，激发并唤醒学生的自我意识，引导学生实现自悟、自主、自能的境界。当然要达到这种境界，不是一蹴而就的事情，需要的不仅仅是时间的磨炼，更需要的是心灵的沉淀。 　　校本课程的研究与实践过程，有助于教师专业素质的发展，提高了教师的研究能力，针对学校发展的自身特点，不仅要研究学校、学生、自己，由于没有外来现存的经验可供参考，不具备现成的教材及经验，还要研究课程制度、课程理论、课程开发方法等，必将对所教学科的知识体系有全面深刻的整体认识。比如，校本课程用《琼苑之春》这一主题为Wor