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小学阅读教学的感与悟 　　摘 要：在小学语文教学中，阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项教学活动。作为学习主体的学生，学习了那么多的课文，背了那么多的古诗，最终却很少有人形成良好的阅读习惯和具备独立阅读、感悟作品的能力。《义务教育语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话和交流的动态过程，所以在阅读教学过程中，应提倡以读为本，给学生阅读的自主权，回归生活，体验作者的创作情感，培养审美直觉与情趣。 　　关键词：小学；阅读教学；自主权；审美；情趣 　　一、以读为本，培养学生的语言感悟能力 　　有感情朗读是感受课文的一个重要方式。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师之间对话的过程。是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学应该让学生充分地读书，读出味，读出情。阅读分为朗读、吟诵、默读；以速度分又分为精读和略读。朗读对眼、脑、口、耳有协调作用，能整体感知文章精妙之处。通过有感情朗读，文章的思路、结构、语音感、语气感、语体感、畅达感、分寸感都能使学生了然于胸，也可以判断学生认读的正误、理解的深浅、欣赏品位的高低。而朗读的主要技能有重音、停顿、语调和语速。默读是无声阅读，吟诵是指根据文章需要和自己的需要，有意拖长腔调，夸张抑扬，讲究节奏韵律的一种精读方