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小学高年级数学学习暂时性困难学生转化的个案研究 　　摘 要：如何转化数学学习困难的学生一直是数学教育教学工作者关注的重要课题。贝尔曾指出：数学学习困难学生的定义是各种各样的，通常根据智商、数学成就、教师评定、阅读水平及其综合标准等来评定。 　　关键词：数学学习；困难；协调研究 　　一、问题的提出 　　本研究认为：“数学学习困难”这一词从某种角度来探析，不是很准确，毕竟学生是发展的主体，只能说是暂时性的数学学习困难，学习成效带有一定的阶段性，并且数学学习存在联系性的同时也具有相对性。因此，本理论对那些数学待发展学生阐述为“数学学习暂时性困难学生”，以反映发展性的数学教学理念。本研究理解：数学学习暂时性困难学生指的是那些智力正常且处于正常的教学环境，在同类群体中，数学学习状况异常，完成学习任务有困难的学生。在此对此类学生界定时需特别注意的是：学习困难学生不是通常意义上的“差生”，也并非是弱智学生。 　　数学学习暂时性困难学生除了一般学生具有的共性之外，有其特有之处，主要表现在以下两点： 　　1.情感准备欠佳。情感准备主要指的是数学学习动机和学习品质，是一种兴趣、态度和自我评价的复合体，表现在学习中有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏惧感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致学习的恶性循环，进而产生一系列不负责任的行为。同时