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小班环境下“交互式”作文教学的实践研究 　　[摘 要]作文“交互式”教学在作文题目、写作时间和空间、写作形式上都有一定的开放性。它的典型特征是小组合作交流为主，特别适合小班化教学环境。小班环境下“交互式”作文教学应建立互助小组，明确合作目标；循序渐进，彰显小班优势；潜移默化，使学生收获学习能力。 　　[关键词]小班化 高段作文 交互式 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-009 　　英国著名作家萧伯纳曾说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。”“交互式”作文教学就是源自于这一理念，主要引导学生通过相互间的合作、交流、分享，互帮互助，并从中感悟，达到人人教我，我教人人的目的。 　　“交互式”作文教学模式在小班环境里开始了尝试。 　　一、准备――建立互助小组，明确合作目标 　　作文小组的成立以就近原则，自愿组合，适当调整为主。六位学生划为一个小组，力求每个小组内均有学习成绩（作文成绩）不同等级的学生，各个小组尽量实力均等，达到 “组内异质，组间同质”的要求。每组写作水平最高的两位学生任组长，负责本组同学的作文指导和把关工作。每次作文讲解，指定其中任何一位成员作为主讲，其他五位协同准备，组长整体协调