巧让“错题”生成“精彩”.docVIP

巧让“错题”生成“精彩” 　　【摘 要】学生错题源于学习活动本身，直接反映了学生学习的情况。面对学生学习中的错题，我们应本着以人为本的教育观，以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，抓住稍纵即逝的教学机遇，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，促进学生的全面发展。 　　【关键词】小学数学;错题资源;有效利用 　　英国心理学家贝恩布里说：“差错人皆有之，而作为教师，对于学生的错误不加以利用是不能原谅的。”学生错题源于学习活动本身，直接反映了学生学习的情况。面对学生学习中的错题，我们应本着以人为本的教育观，以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，抓住稍纵即逝的教学机遇，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，促进学生的全面发展，让“错题”在课堂上生成“精彩”。 　　一、巧用错题，激发学习兴趣 　　例如，在工程问题教学中，学生在解答：“一段公路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天完成？”时，学生根据通常应用题的解题思路列出算式：30÷（30÷10+30÷15）=6（天），并说明算理。接着老师诱导学生回答：“如果这段公路长60千米，那么需要是多少天？”“12天。”许多学生不假思索地回答起来。“是吗？你们计算了吗？”“这还用算！”嘴上是这么说，但同学们还是认真地算了起来。计算结果出乎他们的意料：“6天