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引导体验 提高小学数学教学实效性 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0014-01 　　《数学课程标准》首次提出了用“经历、体验、探索”等过程性目标动词刻画学生的数学活动水平。可见，在小学数学教学中，我们要认真学习《数学课程标准》，认真与文本进行对话，吃透数学教材内容，讲究方法，努力创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，让学生积极体验知识形成的过程，体验探索的艰辛，体验成功的喜悦，体验解决问题的策略，让学生在数学活动中，体验、理解、感悟数学，享受数学的魅力。而我们知道体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地地去感受客观事物，这样才能达到一种自我感悟，自我认识，自我升华的内化效果。那怎样才能做到每个学生都能体验中学好数学呢？我认为可以从以下几方面入手： 　　一、在主动参与中体验数学的真谛 　　学生与生俱来就有一种好奇、探索的愿望，有一种渴望自己是一个成功者、胜利者的愿望，教师要引导学生将这种自身的愿望与学习动机有机的结合起来，使学生产生学习的需要。正如《学记》所说：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”如果教师能启发诱导学生去理解，引导而不给以牵制;积极鼓励督促而不强加逼迫;启发思考而不把结论直接告诉学生，让学生真正去体验，学生才能以一种积极的态度参与学习，彻底放飞自己的思维，