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情境巧预设课堂促生成 　　[摘要]施教之功，贵在引导，而引导之功，贵在善问。“情境预设”越来越受到重视，而问题情境设计是“课堂生成”的第一步，是能否激发学生探索问题的关键，课堂是一个动态的不断推进生成的过程。他拥有灵活的生成性和不可预测性。“生成”看似带有偶然性，其实精彩的生成离不开课堂的学习氛围，离不开学生思维的活跃程度。所以教师吃透了文本，进行合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，巧妙抓住学生的“兴奋点”，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸发，生命激情荡漾的“动态生成”课堂。本人认为，情境设计的方法很多，有几点可以尝试：首先，设疑激趣――让枯燥变得生动；其次，静水投石――化被动为主动；第三，学以致用――由课堂到生活；第四，以图引题――事半功倍、凸显地理特色。这样，有效的问题切入是教师预设的精彩，是学生主动的建构，是课堂动态的平衡。这样的地理课堂会因“动态生成”而精彩。这样的地理课堂才是生命的课堂，才会有浓浓的地理味。 　　[关键词]情境设计 预设生成 学以致用 以图引题 　　课堂是一个动态的不断推进生成的过程，他拥有灵活的生成性和不可预测性。“生成”看似带有偶然性，其实精彩的生成离不开课堂的学习氛围，离不开学生思维的活跃程度。所以教师吃透了文本，进行合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，巧妙抓住学生的“兴奋点”，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸发出来的学习的