感受温情的童稚，领悟深沉的寓意.docVIP

感受温情的童稚，领悟深沉的寓意 　　摘 要： 作者从《皇帝的新装》这篇文章的课堂教学入手，以问为杖，感童话之“童”；以议为径，悟童话之“话”，引导学生把握童话这种特殊文体，了解其故事性，体会其趣味性，分析其逻辑性，更感受其深刻性。 　　关键词： 初中语文教学 童话教学 教学策略 　　华灯初上，漫步归途，耳畔传来光良的那首优美的歌曲《童话》，“我愿变成童话里你爱的那个天使，张开双手变成翅膀守护你。你要相信，相信我们会像童话故事里，幸福和快乐是结局”，脑海中不禁浮现几个问题：童话真的就只是写给孩子们的吗？童话就真的只是“幸福和快乐做结局”吗？联想到即将要讲的《皇帝的新装》这篇课文，不禁产生另外一个疑问：嬉笑之余，作者想要表达的究竟是什么呢？一连串的问题引发了笔者的无尽思索。 　　一、以问为杖，感童话之“童” 　　1.明晰生动的故事性 　　对于处在人生早期的孩子们而言，他们往往没有明确的主客体观念，所以感兴趣的大多是听起来有趣的故事情节而并非深刻的内涵。童话正符合他们的心理特点，因此是他们阅读的首选。 　　《皇帝的新装》篇幅较长，了解情节是教学的基础。为了让学生快速把握其故事性，笔者以一个问题作为切入口，请学生用一句话讲述文章故事。更进一步提出要求：用一个字概括。最初的答案五花八门，如衣、钱、玩等层出不穷，经过讨论学生一致推选：骗。陈述理由时，他们头头是道地分析：“