把“输血”变成“造血”.docVIP

把“输血”变成“造血” 　　摘 要：如何打破历史考试在学生心目中“背多分”的印象？如何打破老师代替学生总结、学生单纯背资料的固有复习方法，如何跳出老师包办越多、学生能力越差的恶性循环？在日常教学中，教师和学生共同寻找问题、制订方案、交流展示，较好地解决了学生自主构建知识体系的问题，增强了学生总结、整合知识的能力。 　　关键词：历史复习；自主构建；知识体系 　　最近，学者周国平的一番话让我深深震撼：“我认识一个中学校长，他任职的学校是当地最好的中学，他这个学校考上清华北大的多了，考上北师大的算差的。怎么做到的？全封闭管理，两周休息一天。在应试体制下，不这样做，他的学校就会出局。他见我的第一面就说：周老师，我们这些人都是历史的罪人，我们将来是要受历史审判的。” 　　在以前的期末复习中，我见到过一些令人倍感沉重的现象：学生认为一本书范围太广，于是考试范围压缩为四个学习主题；学生认为内容太多，于是老师给出了复习提纲；学生认为提纲太难背，于是老师又归纳出一张图表，甚至几句话，让学生一遍一遍地背、一次一次地听写。这样一来，老师的专业功底代替了学生的总结思考，文本解读变成了字词听写，鲜活的历史事件变成了“记忆力大比拼”，学生取得成绩后归功于“历史就是死记硬背”。学科知识变了味，学生也丧失了学习的“造血功能”，仅靠“输血”，没有提纲不能复习，没有“题法”无法做题，没有死记硬背得不了