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拓展数学课堂的“度”，让数学更有生命力 　　纵观数学课堂，不难发现，教师枯燥无味的讲解，学生不断的复制，使得数学课经常成了简单传授，知识堆砌，琐碎机械演练的代名词。要突破这个禁锢，变数学课为高效，有趣、易学，就必须不断拓展数学课堂的广度和温度、延伸度。 　　一、数学思想方法的渗透，让数学课堂更有“广度” 　　数学教学内容贯穿着两条主线，即教学基础知识和数学思想方法。小学数学教学不仅要传授学生知识，而且也要在教学中渗透数学思想方法。数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分。数学基础知识是一条明显，直接以文字形式写在教材里，反映知识间的纵向联系;数学思想方法则是一条暗线，反映知识间的横向联系，常常隐藏在基础知识的背后，需要人们加以分析提炼才能使之显露出来。小学数学教材中，蕴含了许多数学思想和方法，如符号化思想、数学模型（方程）思想、统计思想、化归思想、转化思想以及猜想、验证的方法等。那么学生对数学的学习就不单纯是知识的获得和反复的操练，贯穿始终的还有数学思想方法。 　　淡化或忽视数学思想方法的教学，不仅不利于学当小红年龄1岁时，爸爸的年龄为1+30，生从纵横 两个维度上把握数学学科的基本结构，也必将影响其能力的发展和数学素质的提高。在教学中渗透数学思想方法可以让不同程度的学生从中受益，从而提高数学学习的效率及教学质量。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法，是优化数