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摭谈生物课堂教学“结课”技巧与艺术 　　【摘 要】“结课”是一种艺术，它与“导入”一样是课堂教学中不可缺少的一个重要环节。当前许多教师受“保姆式教学思想”影响，填鸭式教学，机械性传授，甚至加班加点，严重拖课等，既容易造成学生思维疲劳，又占用学生课间休息放松时间。更严重的是教师缺乏课前预设，课堂教学上到那算到那，无视“结课”环节，缺乏“结课”技巧，更无“结课”艺术。造成学生思维混乱，师生关系紧张，严重地降低了课堂教学效益，极大地挫伤了学生探究科学、自主学习的积极性。本文就“结课”的重要性和如何在生物课堂教学中提升“结课”的艺术谈一些粗浅的看法。 　　【关键词】生物教学 结课 结课艺术 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21- 　　“结课”是一种艺术，它与“导入”一样是课堂教学中不可缺少的一个重要环节。古人云：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”一堂好课要“善始善终”，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的“结尾”。成功的课堂结尾，应起到概括总结、衔接新旧教材，使学生对关键问题豁然开朗的功效。以“不全”求“全”，在“有限”中追求“无限”，突破课堂教学的时空局限。耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固知识，检查效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造性，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮。”结课”有哪些行之有效的技巧呢？生物课堂教学应如何提高“结课”的艺术性？笔者就近几年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。 　　一.教师苦抓最后一刻，学生期盼休息半分。 　　镜头一：上课时间已接近下课，教师受“保姆式教学思想”的影响，仍紧扣教材，点点滴滴，讲透讲深，惟恐遗漏；或是填鸭式教学，不论试题大小、难易深浅、题型如何，口若悬河、滔滔不绝，忘记了下课，听不到铃响，不顾学生方便，直至下节课前，严重拖课。 　　镜头二：教师没有整体设计，缺乏课前预设，教学随心所欲，任马随缰，上到那算到那；或虽有教学设计，但未能掌握教学节奏，前松后紧，甚至不能完成教学任务，下课铃声响后，只能草草结束，这类教师虽然没有拖课，但缺乏课堂教学的整体性。 　　镜头三：为了解学生在教学最后5分钟的需求，笔者随机抽取了一个实验班和一个平行班共82位学生进行了问卷调查。问卷由科代表代发代收，学生采取自愿参加的方式进行问卷调查。实验班的42们同学都自愿上交了问卷，平行班有3位同学不愿参与。问卷对教学最后5分钟，学生希望和不希望老师做什么两方面进行调查，具体内容由学生填写，笔者对收到的79份问卷进行了统计，统计结果如下： 　　1.调查问卷汇总表（一） 　　最后5分钟，你希望老师做什么？ 理由 人数 百分比 　　1 简明扼要地总结归纳知识点 理清纷乱的思绪 34 43.04% 　　2 介绍与学科相关的新知识 丰富知识，开拓视野 12 15.19% 　　3 自主讨论交流 回顾知识，加深印象 11 13.92% 　　4 学生提问、质疑 解答疑难问题 5 6.33% 　　5 回顾反思 消化知识 6 7.59% 　　6 做几个练习，知识迁移 提高应用能力 4 5.06% 　　7 快点讲完，布置作业 课间音乐太响，听不见 4 5.06% 　　8 聊天、休息 注意力无法集中 2 2.53% 　　9 讲评昨天的作业 了解班级同学情况 1 1.26% 　　2.调查问卷汇总表（二） 　　最后5分钟，你不希望老师做什么？ 理 由 人数 百分比 　　1 老师讲新课，而且是难点内容 注意力不集中 28 35.44% 　　2 讲练习，而且是大、难题目 没有效率 20 25.32% 　　3 因为各种原因造成拖课 影响休息，上厕所 18 22.78% 　　4 讲废话 浪费时间 3 3.8% 　　5 梳理知识点 记不住 2 2.53% 　　6 自由做作业 作业应该是课后做 1 1.26% 　　7 集体读书 下课铃声听不到 2 2.53% 　　8 默写 一般要拖课 1 1.26% 　　二.先“立志” 后“力行” 　　新课程的核心理念是“一切为了学生”，近十年来在全国各地轰轰烈烈开展的教学改革，不论形式如何，方法各异，形式多样，最终都坚持一个目标，课堂教学从以教师教学为中心的传统方式向以学生学习为中心的新型教学模式转变，使学生由“要我学”转变为“我要学”。本校地处农村，属于三星级普通高中，学生来源层次较低，综合素质不高。学校为达成“促每一个学生成才，让每一个家庭放心”的办学目标，近三年来，在全体老师中开展“深化教学改革，建设和谐课堂”教学改革，力求转变教师“满堂灌” 、“填鸭式” 、“延