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教师阅读：从必然走向自然 　　2015年两会期间，国务院总理李克强向大会做政府工作报告时，倡导全民阅读，建设书香社会，希望阅读氛围无处不在。民进中央副主席朱永新提交了一篇《关于把全民阅读作为国家战略并设立国家阅读节的提案》，指出全民阅读是当下和未来最重要的事。在此背景下，教师阅读更具有其重要意义与实际价值。 　　一、叩问教师阅读的必然理由 　　由于工作忙碌、缺少时间、精力不足、没有目标、职业倦怠等各种原因，教师无法静下心来阅读，更无法深入思考一个问题：教师为什么要阅读？其实，最根本的原因不外有三：（1）阅读是人类文明的不断传承。（2）阅读是个人生存的不变需求。（3）阅读是教师职业的不可或缺。教师因为职业特征与所处学校环境的浸润，对书有着特殊的情感，阅读应该成为教师生活的一部分，应该成为教师的一种生活习惯。 　　二、反思教师阅读的淡然现状 　　中国的国民阅读率近些年一直在持续走低，《中国教育报》《新华每日电讯》等媒体，均提到教师的阅读情况不容乐观，甚至在复旦大学出版社组织小型阅读研讨会上，“教师不读书”成了大家热议的话题。校园，一个拥有最多书的地方却没有阅读，这种现象必须引起我们反思，我们的问题到底出在哪里？ 　　书香校园是一个在全国推行的浩大工程，各媒体、各教育主管部门，都在想方设法地推进教师阅读。然而，无论是在哪一级层面，无论是开展哪些活动，我们常常可以看到的是重宣传发动，轻阅读过程；重硬件建设，轻书籍利用；重群体活动，轻个性指导；重技艺功利，轻名著经典。 　　三、打造教师阅读的自然境界 　　阅读应该是教师最自然的生活状态，教师们应该在书籍的海洋中浸润，与经典为友、与高尚为伍、与大师交流、与伟人对话，让大师的思想哺育自己，用名人的智慧激励自己，以专家的人格影响自己，不断充实自己的文化底蕴、积淀自己的人文素养、丰富自己的气质涵养。 　　1.教师阅读，学校何为 　　教师阅读作为学校队伍发展的一项重点工程，要取得实质性进展，就必须采取有效的措施。 　　（1）改善阅读条件，激发阅读热情。目前，教师之所以不读书的一大原因就是对阅读没有兴趣与激情。那么，我们何以提高教师的阅读热情呢？我觉得可以从阅读条件的改善开始做起。比如，在教师阅览室里不再用跟办公室一样中规中矩的桌椅，而是生活气息浓郁的、舒适的沙发，带点文艺味的布置，角落里安上茶吧或者咖啡机。教师置身于这样的环境中，面前是温馨的天地，背后是满柜的好书，怎么会不愿意“捧一杯清茶，读一本好书”呢？怎么会不爱上这种生活呢？ 　　（2）组建阅读团队，发挥“雁阵效应”。“雁阵效应”带给人们这样的启示：靠着团结协作精神，候鸟凌空翱翔，完成长途迁徙。在教师阅读的整体推进中，我们可以用“俱乐部”或者“共同体”形式组建阅读团队，可以以“兴趣爱好”“学科性质”等的不同来“组团”。每个小团队自主选择“爱读书、善读书”的“掌门人”，由他引领着一群人往阅读的阳关大道上走。而且，这个掌门人不是永远走在最前，可以用“轮流制”“申请制”等方法，完成引领阅读、精彩导读等任务，实现“一人重点阅读，他人共享成果”的“借力阅读”。 　　（3）开展阅读活动，助推阅读落实。活动，是教师阅读的重要形式。对教师来讲，这也是最直接、最方便的途径。在我们学校，正尝试着进行这些活动：举办锦绣讲坛，邀请学者专家引领，开阔教师阅读视野；邀请作家导读，了解教育前沿信息，提升阅读视界；组织经典阅读沙龙，开展智慧交流碰撞，夯实教师文化底蕴；开展教研组共读，全体成员钻研教育理论，提升教师教学技能；鼓励阅读漂流，丰富教师阅读经历，增加阅读厚度；开辟网上“锦绣阅读银行”，与微阅读推荐，构建立体阅读模式，丰富教师阅读方式和阅读内容，让教师在个体阅读与团体共享、朋友分享中，读得有声有色、有滋有味。 　　（4）丰富阅读评价，提升阅读实效。科学的评价不但可以检测教师的阅读效果，更可以激发教师的阅读积极性，使其形成阅读的长效机制。我们可以从多个方向来评价教师阅读。比如，教师阅读卡的设计，可以用来了解每个教师的阅读情况；比如阅读成果展览，可以用来交流分享阅读的成果；而“书香教师”“书香班级”“书香家庭”“阅读达人”的评选与表彰，则可以形成“阅读为荣，不读为耻”的整体氛围。对于漂流阅读者来说，当自己的书漂流一圈回到自己身边，书里原本自己的注解、笔记，被不同颜色、不同标注写上了不同的感悟与点评，那无疑是最好的阅读评价，无疑是阅读的最好动力。 　　2.教师阅读，个人何为 　　“教师阅读”作为一项个人修炼，要成为常态性生活，教师个人的主观努力不容忽视。 　　（1）阅读的兴趣是可改变的。个性、性格、偏好等因素，决定了每个人的阅读兴趣不同。许多女教师人到四十仍旧爱读言情小说，部分男教师至今仍旧留恋武打小说。但书不仅只有愉悦人生一种功能