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数学课堂教学中如何开展素质教育 　　摘 要：课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，如何在数学课堂教学中渗透素质教育，这是当前各类学校教学改革发展的方向。本文将从数学教学中的四个方面进行探讨。 　　关键词：数学 教学 素质 教育 　　在数学课堂教学中如何对学生进行素质教育，培养学生的数学思维品质和能力是摆在我们面前的首要任务。几年来，笔者根据数学教育的特点和规律，进行了较深入的探讨，认为数学课堂教学是对学生实施素质教育的主阵地，数学素质的四个层面（知识观念、创造能力、思维品质、科学语言）均可在课堂教学中得以实现。 　　一、把学习数学的主动权交给学生 　　在教学中要确立和尊重学生的主体地位，可以认为这是素质教育的核心。多年来一致强调“教师是主导，学生是主体”，而实际上是“教师是主讲，学生是主听”，以为教师站在讲台上讲授学生就会听，听就会想，想就会懂，同时还可以把握进度，维持纪律。结果造成学生成绩参差不齐，更谈不上能力的提高。要提高全体学生的素质，教师在思想上必须树立全方位的学生意识，最大限度地发展每个学生的个性。教师的主导地位作用应体现在如何让学生主动参与，积极思考，并依据学生的学习规律，积极创设条件，促使学生从“听”数学的情境中转到“做”数学、“用”数学的情境中来。这就要求教师想方设法让全体学生积极参与教学的全过程，使学生善于动脑，勤于动手，主动回答问题（动口），真正发挥学生的主体性。课堂教学中体现学生的主体性方式很多，学生间展开讨论是常用的方法，如一个概念让学生讨论如何求解等等。还有平时常用的谈话法，读书指导法，教师提供具体材料让学生去探索去解决问题，即发现式教学法等等。总之，教师要根据不同的教学内容选择并设计不同的方法，充分发挥学生的主观能动性和创造性，“把学习数学的主动权交给学生”。 　　二、重视数学思想方法的渗透 　　数学思想方法和基础知识是构成数学知识的两大支柱，数学思想方法是数学基础知识形成过程中的指南，寓于数学基础知识之中。解决数学问题，知识是基础，方法是纽带，思想是灵魂。教学中教师在向学生传授基础知识的同时，注重数学思想方法的渗透，始终把数学思想方法溶于教学内容之中，认真挖掘教材中渗透了哪些数学思想方法。如集合思想，划归思想，对应思想，数形结合思想及探索思想等等。在教法上要精心构思，善于选择，让学生去探索知识的形成过程。布鲁纳指出：“探索是数学教学的生命线，探索得来的知识最深刻难忘”。对于数学概念的教学，引导启发学生去探索概念由感性到理性的抽象概括过程；对数学公式、定理、法则的教学，引导学生去观察、分析、归纳、概括，使学生从知其然到知其所以然；对于解题教学，重视解题思路的探索过程，让学生用数学思想方法统领全局，启动思维，把有关知识联系起来综合应用，迅速找到解题途径。所以，只要我们重视学生获取知识的形成过程，有意识的渗透教学思想方法，就一定能发展学生的思维能力，提高学生的数学素质。 　　三、注意学生非智力因素的培养 　　学生在学习过程中有两大心理活动系统，即由智力因素组成的操作系统和有非智力因素组成的动力系统。智力因素的发展与非智力因素的发挥存在着必然的联系，智力因素的形成可以促进非智力因素的发展，而非智力因素的培养，既能促进智力因素的发展，又能补偿智力因素的不足。教学中应树立智力因素与非智力因素并重的观念，注重发展学生的非智力因素，围绕教学内容激发学生学数学的动机，培养学生学数学的意志，提高学生学数学的兴趣等。完成上述过程，可从以下几个方面做起。首先，对学生进行数学学习的目的性教育，把时代特点与数学教育结合起来，21世纪是数字化的时代，数学无处不在，数学向一切领域渗透。其次，充分挖掘教材的思想性，把思想教育与教学内容结合起来。如讲等差数列求和时，讲一讲高斯的故事；讲排列组合时，介绍一下哥德巴赫猜想，说一说陈景润，这些古今数学家的辉煌成就都可激发学生爱国主义思想和民族自豪感，形成他们刻苦学习数学的坚强意志。第三，运用数学自身的魅力，激发学生学习的动机和兴趣，数学美比比皆是，从点、线、面、体，到数、式、函数、方程，处处充满着美的情绪，美的感受，美的鉴赏，美的创造，美的表现，这些美构成了完整的数学美：奇异美、和谐美、简单美、对称美、相似美。同时，教学中还要善于用形象生动的语言去描绘、赞美它们，艺术地表现出数学美的特征，诱发学生内心的美感，提高学生对数学的审美能力，使学生对数学产生想学、爱学、乐学。此外，教学中还应注意培养学生的情感和性格等，使学生的各种非智力因素得到充分发挥以促进智力因素的发展。 　　四、正确引导学生阅读课外数学知识 　　数学教育应体现素质教育的全面性，课外数学教学发挥了对学生全面素质提高的作用，弥补了课堂教学中之不足。就数学教学而言，既要传授数学知识技能，又要重视数学观念的