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新课改下钳工专业一体化教学实践与思考 　　摘 要：随着社会发展的逐渐加快，对钳工的要求也在不断提高，钳工的教学过程中对实践能力与实用技术的要求相对较为严格，在科技飞速发展的今天，机械制造业逐渐走向自动化与机械化，一体化教学模式受到广泛关注。因此，中职教师必须树立教学一体化观念，创新教学方式、方法，努力将理论与实践相结合，从而为社会培养更多合格的钳工人才。 　　关键词：钳工教学 机械制造业 工艺课 理论课 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）07C-0045-01 　　钳工专业教学是中职教育的重要内容之一。传统的钳工专业教学模式比较滞后，导致学生的理论与实践脱节，无法适应市场的需求。一体化教学作为一种新型的教学理念，强调理论与实践相结合，培养学生的综合职业素养。因此，本文简要探讨了如何实现钳工一体化教学，提高钳工专业教学质量，增强钳工专业学生的市场竞争力，帮助其顺利就业。 　　一、传统钳工专业教学现状 　　（一）教学课程设置不合理 　　目前，钳工专业的课程内容安排不够科学，比如，钳工工艺中的理论内容与钳工技能训练中的实习内容重复。在上工艺课时，教师都会讲授关于钳工的入门知识，包括钳工的工作内容、所需设备和基本操作等;在上实习课时，教师也会讲解上述内容，不仅会浪费师生的时间，而且教学效果不理想。 　　（二）理论教学与实习教学脱节 　　由于钳工理论教学内容与实习教学内容衔接得不紧密，导致教学与操作脱节。比如，在理论课上学生会学习切削的基本知识和量具的操作，但这些知识和操作在实习课上往往用不上，实习课上所用的一些器材是工艺课上没有学过的。此外，理论课和实习课在时间安排上不合理，通常情况下，工艺课的课时会远多于实习操作，不少学生对相关知识遗忘较快，教师不得不重新讲解，不但费时、费力，而且效果较差。 　　二、钳工专业实施一体化教学的意义 　　作为一种新型的教学模式，一体化教学强调将理论与实践教学相结合，以提高学生的职业能力。钳工属于机械制造业中最原始、最古老的技术工种，在机械制造业中有不可替代的地位。随着机械制造业的快速发展，社会需要更多的高、精、专钳工人才。传统的钳工教学模式已无法满足企业的需求，也无法培养出更多优秀的钳工人才。而实施一体化教学后，可将理论教学与实习教学相融合，最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握钳工技能，使其顺利走上就业岗位。 　　三、钳工专业一体化教学对策 　　（一）编制钳工专业一体化教材 　　钳工专业教学必须突出技能性和实践性两大特点，但在实际教学中，无论是技师班，还是高级班或中级班，均采用相同的教材版本，并采用无差别的教学方式，忽视了对多元化人才的培养。因此，要根据钳工专业教学实际，精心编制一体化教材。笔者认为，可以将钳工教材以课题的形式编写，组织经验丰富的教师，围绕企业的要求和不同专业的特点，科学设置工作任务。每个课题包括4部分，分别为“理论工作页”“教师工作页”“学生工作页”和“学习评价”。在编写“理论工作页”时，教师应在教材的基础上根据课题目标，筛选与之相关的专业知识，打破学科间的条条框框，从而实现对教学内容的重组。此外，在课程设置方面，要根据学生的专业特点、设置层次合理的教学目标，并实施分层次教学，做到个性化教学，从而使每个学生都能有所收获。 　　（二） 创新教学模式，实现教学一体化 　　兴趣是最好的老师，教师要善于运用新的教学手段，激发学生的学习兴趣。比如，可以运用多媒体、实物演示和钳工技能竞赛等方式，使学生在听、看、练的过程中认识到钳工的重要性，从而增强学习的主动性和自觉性，熟练掌握相关知识。此外，还应打破理论课与实习课授课地点分离的传统做法，将二者有机地融为一体。因此，教师应将理论课堂搬到实训车间，边讲解边演示，学生可边听边操作。根据课题任务，可进行分组自行训练，以培养学生的自主学习能力。这种工学结合的教学模式，不仅能提高学生的动手能力，还能帮助学生消化、吸收新知识，从而提高对钳工专业的学习兴趣。 　　（三）实现产学研一体化 　　中职院校要引进校企合作机制，积极与企业合作。通过与企业的合作，可促进企业在校内建设生产车间，或使学生前往企业顶岗实习，从而为学生提供更多的实训机会。同时，可使企业参与学校钳工专业课程的编制工作，使教学更有针对性;可指派教师到企业参加实训，了解企业的生产要求，完善教学方式、方法，从而提高钳工专业教学的实效性。 　　（四）重视对学生的科学考评 　　大部分中职生毕业后直接到企业工作，其知识技能在工作中可得到验证。因此，传统的考试成绩已无法真实反映学生的实际能力，必须改进考评机制。可采用多元化的考试方法，比如诊断性考试、素质测评和鉴定性考试等。根据钳工专业的特点和教学目标，可选取多种