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新课改下高中地理课堂教学模式探索 　　摘 要：未来的世界是个“地球村”，需要人们有更高的国际交往能力及在政治、经济等多领域内有效的合作能力。一个现代人地理素质的高低，将不同程度上决定或影响人的决策力、竞争力、应变力及生活情趣和生活质量的高低，所以，在高中地理教学中实施素质教育意义深远。然而，由于受到高考应试压力的影响，高中地理教学中实施素质教育似乎比义务教育阶段要艰难，如何有效地在高中地理教学中推进素质教育始终是高中教育的难题，笔者根据自己的教学实践探索，总结出一些有效地理素质教育教学策略。 　　关键词：新课改 高中地理教学 模式 　　一、建构新课改下的高中地理教学模式 　　根据素质教育的要求及自身的实践，总结出新课改下的高中地理教学模式： 　　1.学习活动：调动非智力因素――强化动机 　　2.操作程序：兴趣→（知识 智力 能力 情感 意志） 　　课前：师生情感交流，激发学习动机。 　　课上：创设情境，激发兴趣 心理环境； 　　巧设疑点，激发情感 产生兴趣； 　　树立信心，激励竞争 情绪高涨； 　　尊重个性，激励创造 意志坚强。 　　课后：个别辅导，发展个性； 　　课后活动，验证实践 ； 　　主动合作，学习努力 。 　　二、深究教材，提高学生地理思想素质 　　高中地理课程标准要求，通过地理教学使学生获得基础地理知识，掌握基本能力，受到辩证唯物主义、爱国主义和国情、国策的教育；树立正确的人生观、资源观、环境观和人口观，从而使学生胸怀祖国，放眼世界，立志建设祖国。 　　教师应首先对教材进行研究和分析，挖掘有关素质教育的内容，然后制定出与知识传授、能力培养平行的地理品德素质教育纲要。本着科学性与思想性统一，渗透性与时效性结合的原则，坚持正面教育为主，注意两分法，使学生形成科学的国情观、资源观、人口观和环境观。例如关于资源问题的讲述，教师可以引用我国耕地面积、森林面积、林木蓄积量、草原面积、河川径流总量分别居世界第4、5、6、4、6位，但由于我国人口众多的分母效应，人均耕地、森林、林木蓄积量、草原面积、河川径流总量分别只是世界人均水平的1/3、1/6、1/7、1/3、1/4，远远低于世界平均水平的事实材料。使学生既认识到我国今后发展经济的雄厚物质基础，又不会产生盲目乐观、坐享其成的依赖思想；改变过去“地大物博”的观念，树立“人均地少物缺”的思想，自觉地认识到保护自然资源和合理利用自然资源的重要性，增强执行国家有关法规，法令（如森林法、土地法、水法等）的自觉性，并能主动地遵守有关法规、法令，坚决地同浪费资源现象作斗争。 　　三、注重非智力因素培养，增强学生成才的内动力 　　非智力因素是学生非智力的心理因素的简称，属于人的非认识心理系统。它包括兴趣、动机、情感、意志、习惯等。非智力因素虽然不具备认识事物、处理信息的机能，但对智力等认知性心理系统起调节和催化作用。离开非智力因素，学生的学习活动不可能发生，更不可能维持。非智力因素是学习的内动力。目前对大多数高中生来讲，学习困难的学生不是智力因素低下，而是学习动机、兴趣、情感、意志等方面出现偏差而形成的。在教学实践中，我们从“育志、激情、导行”入手，结合学生实际情况，着重在情感、兴趣、动机、意志上下功夫，把这四方面贯穿于课前、课上、课后，进行充分调动，获得了良好的效果。 　　1.育志──培养学生纯正的学习动机 　　在教学中创设情境，激发兴趣，是培养学习动机的前提。教师通过巧设导言、知识的迁移、直观教具和现代化教学设备的使用，使教学更有趣味性、逻辑性、系统性，内容更生动，使学生产生浓厚的兴趣。 　　2.激情──培养学生丰富的情感 　　情感是激发学习动机的能源和力量。“热爱是最好的教师”。热情蕴藏着坚强的意志力，没有深厚的情感，要完成艰巨的学习和工作任务是不可能的。在教学过程中教师要针对“向师性”进行调控，增强向心力、凝聚力。 　　针对“求异好奇性”进行调控，激发学生探索精神。教学实践证明，有趣的使人兴奋的气氛会使人产生悬念、开动脑筋。因此，教师在教学中十分注重知识的趣味性，激发学生的探索精神。例如：讲“生态系统”时，可以让学生解释“蝗螂捕蝉，黄雀在后”的食物链，巧设疑点，激发情感。 　　3.导行──培养学生坚强的意志和良好的学习习惯 　　“终生努力便成才”。教师在传授知识、培养能力的同时，要启发诱导学生战胜困难的顽强意志，培养学生自制力，养成良好的学习习惯。因为学生学习有了良好的动机和丰富情感没有坚强的意志和良好的习惯做保证，也不能实现自己的理想。榜样的力量是无穷的，除利用古今名句激励学生、中外名人克服困难的实例教育学生外，还应在学生中间树立刻苦学习的样板，让他们有目标、有追求。指导学生口、手、脑并用，养成“不动笔墨不读书”、“不悱不问