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有意思，才是好作文 　　 很多家长与老师，在指导评价孩子作文时，常常片面地强调文章要“有意义”。殊不知，小学生狭窄的生活面中又能发掘出多少“意义”来？ 　　 在教学实践中，我发现有意思比有意义更重要，我要求孩子们多写有意思的作文。只要凸显趣、真、情、奇中任何一个特色，就是一篇有意思的作文。 　　 凸现“趣”。新课标对小学生作文有这样要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”在平时的练习中，不少教师喜欢安排诸如“记一件有趣的事”“假期趣事”“童年趣事”等突出“趣”字的练笔，我觉得非常好――那很容易让孩子生成有意思的习作。事实上，教材的安排上也体现了这点，如苏教版第五年级下册的《有趣的一次实验》、六年级下册的《童年趣事》等。我在平时指导孩子进行习作时，就强调他们要尽量突出“童趣”。 　　 如洪瑞同学无意中发现了小小瓶口竟能“吃”下大个鸡蛋，感觉“特有意思”，就写下了习作《瓶子“吃蛋”的秘密》―― 　　 一天早上，我把一个煮熟了的鸡蛋剥了壳，竖着放在一个小口的玻璃瓶的瓶口上，鸡蛋有一小部分进入到了瓶中。 　　 我好奇地用力按压鸡蛋，以为鸡蛋光滑有弹性，一定会顺利按进瓶里。但结果并没有如我想象――当鸡蛋全部被我压到瓶里时，碎成了好几块。 　　 有没有既能把这个鸡蛋放进瓶子里而又不破坏它的好办法呢？我向教中学物理的爸爸提出了这个问题，爸爸肯定地说：“当然可以，我们来做个实验吧。” 　　 爸爸拿出一张废纸揉成小团，将纸点燃后小心地丢进那个小口瓶。然后，他把一个剥了壳的鸡蛋轻放在瓶口上，用手轻轻地按压，只听得“啪”一声，鸡蛋竟奇迹般地完整地掉进了瓶子里！ 　　 我十分惊讶地叫道：“天哪，这太神奇了！” 　　 爸爸解释说：“当纸条燃烧时，耗掉瓶子里的氧气，由于剥了壳的鸡蛋把整个瓶口都封住了，外面的空气不能进入瓶子补充氧气，于是瓶里面的气压降低，蛋就被吸入瓶里去了。” 　　 噢，原来瓶子吃蛋有这么多学问呢！ 　　 趣味十足的实验，不仅小作者觉着有意思，读者看了，也感到有意思。 　　 凸现“真”。新课标指出小学生习作应“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。苏教版小学语文三年级上册《我的自画像》、《我的学习伙伴》，五年级上册《说说心里话》的安排都侧重于这方面的训练。当前小学生作文普遍存在失真现象，在他们笔下：老师或者长辈总是慈祥、和蔼可亲的;自己常常是半夜生病的，妈妈总是背着自己走到医院;在放学的路上，总是会碰到一位老奶奶要过马路，自己总是将她安全送到马路对面的……文章中没有坦诚的真我，没有张扬的个性。 　　 为了让孩子学会写高质量的童真之作，我采取的方法是放手作文，除完成学校规定作业外，每周至少交一篇随性作文，想写啥就写啥，不给框框不定调调，只要写得真实就得高分。 　　 学生彭帅利用暑期到千里之外父亲打工的地方玩，回来写下《老爸的“公寓”》―― 　　 “十一”长假，我到福建石狮去看望在那儿打工的老爸。 　　 当我捂着快要跳出胸膛的心，跟着前来接车的老爸到了他在电话里无数次提到的漂亮得不得了的“公寓”时，惊呆了，难道这就是那“公寓”吗――几小间四面漏风的水泥砖墙，上面罩着几大块有些破烂的蓝白相间的塑料布，风一吹，呼啦呼啦地乱响。“公寓”前两步远的地儿，显然是公共食堂，露天的两口大铁锅正滋滋地冒着白气…… 　　 “公寓”内的设施和想象的一样“豪华”――一排靠着东墙的铺着碎草的地铺上放着几片旧芦席，上面胡乱地扔着几床旧花被，狭窄的过道上横七竖八地乱放着好几双臭哄哄的胶鞋…… 　　 “孩子，老爸的公寓是不是有点儿寒碜？有点儿出乎你的意料？”老爸微笑着看着我，“这地方好啊，能挣到比家里多几倍的钱;这公寓更好，我们用了一个上午就把家搭好，一个下午就可以转移到另外一个地方，拆装可方便了。” 　　 我四下里茫然地瞅着，突然觉着眼睛涩涩的，有点儿想哭…… 　　 每个儿童都有自己的内心世界，有自己的喜怒哀乐。在学校生活中，他们与同伴交往;在家庭生活中，他们与亲人接触;在社会生活中，他们与亲戚朋友交流，总会产生各种心理活动。抓住这种心理变化，引导其关注并体悟这种变化的种种感受，从说到写，真情流露，这是习作最真实的好材料。事实证明，教授学生作文时，进行必要的心理疏导，对于引导学生敢于说实话、表真情是大有裨益的――只有当儿童能够真正自由表达时，才可能表露出真情。久而久之，孩子们就会养成自由表达的习惯，那份童真也会悄然游走于笔端。 　　 凸现“情”。新课标强调“写作要感情真挚”。想来，“情感伪化”的确是造成学生习作普遍没意思的痼疾之一，也消磨学生习作的激情和兴趣。因此，我在指导孩子进行习作时，表真情是强调的要点之一。 　　 如侍蕊同学的《妈妈的“