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武术教学中“基于图示的小组合作学习”方式研究 　　摘 要：本文从提高学生个体武术技能和合作、创新能力的视角开展课堂教学方式研究，提出了在武术教学中采用“基于图示的小组合作学习”方式：采用图示解读教学流程，采用小组合作学习进行组织教学，并以小学五步拳教学为例说明。 　　关键词：武术；教学；合作；方式 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）05-0014-02 　　《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案》（试行）将武术列为必学内容，并在选编原则中指出：“武术是我国传统体育的文化精粹，学习武术对儿童少年在身体姿态控制、动作技能发展、增强体能素质等方面均有积极的作用。将武术列为必学内容，对学生意志品质的培养、道德精神的修炼、武术文化的习得有着显著的效果。学习武术既对学生身体锻炼与发展有积极作用，也对丰富体育与健康课程文化内涵、传承我国优秀传统体育文化具有积极的意义。” 　　受伊顿公学的体育精神和古希腊体育精神的启发，我们认为班级授课制背景下的武术教学，不仅要促使学生掌握技术技能，发展体能，而且还要让学生学会学习武术动作，学会锻炼身体，提升综合素养，更要使学生的合作和创新意识有所提升。基于此，笔者和部分体育老师尝试将武术课的教学流程、教学内容和评价等的图解、图像和小组合作学习的方式融合在一起，在中小学的武术教学中开展“基于图示的小组合作学习” 方式研究，以期为学生更好地学习武术服务。 　　一、基于图示的小组合作学习 　　图示学习是指将教学流程、内容和评价等以图解、图像的方式呈现给学生，学生利用图示展开学习。教学的流程图、评价图表，可以促使学生明确学习主教材的过程和达成的效果；教学图解、图像可以直观、形象地显示出完成动作的方法和过程，特别是形象化的图示可以弥补教师在讲解或短暂、瞬间、有限的示范中无法保留和重现动作的不足，起到加强识记、想象、模仿、对比的学习作用。 　　合作学习是指学生以小组为单位，成员间互相帮助，共同学习教学内容的教学方法。班级授课制条件下小组合作学习将学生个体间的体育竞争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系， 将传统的武术教学中师生之间单向或双向交流改变成师生、生生之间的多向交流，从而体现出武术教学既倡导学生的个体发展又注重团队合作和创新能力培养的文化内涵。 　　基于图示的小组合作学习是将图示学习和合作学习融合在一起，通过小组学习的形式，采用图示的方式展开的教学活动。这种学习方式充分体现出新课程“以人为本”的教育理念，能切实地将新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式适时地落到实处。 　　二、基于图示的小组合作学习方式的实施 　　图1 合作学习的实施流程 　　1.课前（主要是教学分组和设计教学图示） 　　教学分组开始阶段一般采用自然分组，每组6人左右，组长的任命可以听取班主任及相关任课老师的建议，挑选的组长人选不局限于自然形成的小组内，可以在全班挑选多名有责任心、有威信的同学分别安排到各个组。在学习的过程中，教师可以通过观察把学习能力强的学生平均分派到各个小组担任骨干，这样小组中的骨干成员就能够配合组长工作，提高小组的学习效率。可以将学习困难的学生平均分到各个小组，让他们在大家的关心帮助下，不断进步，达成学习目标。 　　教学图示的设计可以分为教学流程设计、评价设计和教学内容的图解设计，将这几方面按照教学流程的顺序，以教学图解、图像、要求、标准为内容集成在一起的示意图。 　　教学流程是将教学的过程以图示的方式告诉学生，让学生明确这节课主教材的学练结构顺序；评价设计是指在教学的某些环节中的要求和标准。这样的设计能使教学目标、教学环节及教学评价有机结合在一起，使围绕教学目标的评价贯穿于教学的全过程，有利于师生适时调整教与学。 　　教学内容的图解设计是教师在认真钻研武术教材，理解各素材的内在联系，找到适宜学生特点的精华教材的基础上，将武术动作以图解、图像的形式展示给学生，这样可以使学生学会识图、看图学练。 　　识图是指懂得图像人物的动作是镜面还是正面；运动方向是随着身体姿势和当时所处的位置在前、后还是左、右发生变化；图解中动作的路线是用“→”表示，线条表示运动轨迹，箭头表示运动方向等。 　　看图学练则是自学武术的方法，一般第一是看图解，按动作顺序，将3～5个动作划为一组，弄清其来龙去脉，了解其关系，然后将其贯穿起来试练，建立初步的动作概念。第二是看文字说明，形成初步概念后，再进一步阅读理解文字说明，以便掌握正确的技术规格，对图解中难以弄清的动作细节，也可以通过文字说明来理解。可采用边看边练的方法，待基本弄清后，巩固至熟练。第三是再进一步深化提高，熟练后应及时参照要领、要点进行深化提高，直到达到要求规格。 　　2.课中（主要是利用