水过无痕，润物有方.docVIP

水过无痕，润物有方 　　如何在形成世界观、人生观、价值观关键时期的小学阶段，培育孩子们的社会主义核心价值观呢？教育部明确提出要充分发挥学校课堂的育人功能。因此，小学语文教师应注意挖掘文本资源，运用有效策略，发挥语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，在教学中有机地进行社会主义核心价值观教育。 　　一、创设情境，探究体验 　　1.直观演示 　　对于有些课文所描述的内容，教师合理地选择直观演示手段，能在文字品析的基础上，帮助学生体会其意境，深化理解。比如播放影像资料；示范小实验，化静为动，突破难点；采用编顺口溜的方式教学拼音字母等。我着重例举学生对于片段的表演、理解。 　　课堂实践演示也将帮助学生体情达意。教学《乌鸦喝水》这课时，有位教师在引导学生体会小乌鸦喝不到水很着急的心情时，拿来了一个瓶口小、水不多的瓶子，创设了一个与课文类似的场景，让学生用小手作乌鸦嘴状喝水。在这一过程中，学生仿佛真的变身为一只只小乌鸦，推己及人地感受到好不容易找到水，却喝不着的焦急心情，从而也进一步体会到小乌鸦在找水的这一系列过程中所体现出来的优秀品质。 　　2.想象补白 　　想象是阅读理解的“催化剂”。把握启发想象的节点，能燃起学生心中的激情，为理解人物形象，体会作者的情感锦上添花。 　　《草船借箭》第二段主要以人物对话的形式描写了借箭的原因。文段中详细描写了人物的语言，但没有涉及人物说话时的神态，这为读者提供了想象的空间。于是，教师引导学生根据语言联想人物神态，学生的联想丰富、精彩，如用“假惺惺、狡黠、紧张、迫不及待、高兴”表现周瑜五次说话的神态，用“不假思索、不动声色、将计就计、胸有成竹、一本正经”分别修饰诸葛亮前五次说的话。想象人物说话的神态，也就水到渠成地体会了相比较于周瑜的狡猾和狭隘，诸葛亮的坦荡和足智多谋了。 　　二、立足词句，多读品味 　　1.层次品读 　　所谓有层次地品读就是通过多次引导学生品读重点词句，感受人物美的形象，从而学习其品质。教学《画家和牧童》中牧童指出错误部分，教师质疑：画家的画究竟错在哪里？为什么？学生默读牧童的话，了解到画家的牛尾巴画错了。接着，老师让学生再读一读牧童的话，说一说读出了这是一个怎样的牧童。读后，有的学生说：“这是一个善于观察生活的牧童。”有的学生认为：“这是一个很有礼貌的牧童。因为牧童两次用到了‘您’。”老师请学生将“您”换成“你”，再体验读牧童的话。体验朗读让有的学生觉得替换后，牧童不太尊重画家；有的觉得画家会认为牧童有点目中无人。随后，教师小结：在生活中指出别人错误，要像牧童一样，不仅要说清楚错处和原因，还要懂礼貌，尊重对方，这样别人才愿意听取你的意见。 　　2.变序导读 　　《桥》这篇课文的结尾揭示了老村支书与小伙子的关系。我把引导学生理解课文的思维支撑点定在“结论”上。返顾全文，提出问题：这样一个受全村人拥戴的党支部书记为什么而去世？激发学生了解“老汉是个怎样的人”的学习欲望和探究心理。为学生理解课文内容，感受老汉伟大的人格与精神提供了方向。然后以这一问题为统领，抓住描写老汉的重点词句，使老汉的形象在学生的心目中逐步丰满起来，直至解决问题。 　　从“结论”入手，带领学生作逆句分析，看作者思路是怎样一步一步发展的，追根溯源，寻清前因，最后达到震撼心灵的教育目的。 　　三、拓展要点，实践感悟 　　《义务教育语文课程标准（2011版）》强调“沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学习语文实践的机会”，因此，要重视为课堂主要教学内容铺垫和延伸的环节，使课前预习、课堂教学、课后延伸一体化，丰富学生知识，提高学生能力，渗透社会主义核心价值观于无痕。 　　1.课前孕伏 　　课堂教学前，教师应根据教学内容，组织学生体验生活或提前了解相关内容，为课堂学习做好必要的孕伏。 　　理解《生命 生命》中第三个事例蕴含的道理“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”是感悟作者对生命思考的重要方面。如果在课堂教学中随机让学生联系生活实际谈感受，基于学生的年龄特点和生活实际，多数学生所谈可能仅仅就事论事，浮于表面。因此，我课前布置学生与家长一道利用课余时间感悟生命的意义，并拍下精彩瞬间。教学第三个事例，结合重点词句理解何谓“珍惜生命与浪费生命”时，运用学生课余拍下的照片：在大自然中放松身心，给予关怀，体验劳动，课外求知，锻炼体魄，帮助学生理解关键语句所要阐述的道理，进一步感悟生命的价值，也间接加强家长引导孩子感悟生命的责任意识。 　　2.课后延伸 　　善于抓住课堂教学的最佳延伸点布置课外作业，既能提高课堂效率，又能让作业布置精而有效。 　　《桥》第一课时教学后，我提出这样的作业要求：（1）搜索“感动中国”式的人物和相应的事迹，然后完成表格填写