提高低年级生数学能力 促进学生全面发展.doc

提高低年级学生数学能力 促进学生全面发展 摘 要 随着新课程改革的推行，要注重各学科之间的整合与交融，充分挖掘教学资源，培养学生的多种能力，使不同层次、不同水平的学生都有所发展。在低年级数学教学中更要注重培养学生的各种能力，促进学生的全面发展。 关键词 数学教学；计算能力；表达能力；综合能力 中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）34-0110-02 1 在低年级学段注重培养学生的读题、理解题意的能力 低年级的教师一定会有过这样的困惑：在考试中有些十分简单的题目，但学生也答错题；写作业时，上面的题目写的是这个数字，而列式时却写到别的数字……这时就埋怨学生粗心大意，没看清楚题目就乱写了。笔者认为学生出现这些问题不是偶然的，原因在于有的学生不爱看题，不读题，甚至读不懂题，缺乏必要的数学阅读能力。其实，这需要教师培养学生的阅读理解能力。 1）低年级学生由于其语文识字量和知识水平的局限，造成他们阅读能力不高。他们常常依赖教师或家长帮助其读题、分析题意，没有自己阅读题目的习惯。 2）在批改作业中，前一次做过的题目要求是划出一组题中得数较大的一个算式，这一次再做类似的题型，只不过题目要求变成用圆圈圈起来得数较大的算式，而许多学生做题时还是按照以前遇到过的要求做题。究其原因是他们在做题之前根本就没有阅读题目要求，这样就不能按要求正确完成习题了。笔者在平时的教学中潜移默化地渗透自行读题、独立理解题意的方法。俗话说：“书读百遍，其义自见。”在教学中，笔者让学生多读题目几遍，自己悟其题意。 2 注重计算能力的培养 从刚开始参加工作到现在，笔者一直从事小学低年级的教学工作，这几年也深刻地体会到学生如果计算能力不强，对其整体数学成绩都非常有影响。所以，笔者在平时的教学中非常重视对学生计算能力的培养。 1）熟练掌握最基本的计算方法。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践表明，任何复杂的题都是由一个个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。所以一定要让学生做到烂熟于心。 2）加强口算能力的训练。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。学校每学期都会发一本口算册，教师要把这本口算册充分地利用起来。低年级的教学内容相对来说少一些，教师可在课堂上给学生计时让他们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效地提高计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给学生看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视。另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。这样才把口算这项能力提高起来。 3）重视错题的分析。学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。笔者的方法是：每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把与学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。课堂上采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且要达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。 3 数学教学中也要培养学生的说话能力 对于说话能力的培养，教师不能单单把它看成语文教学中的任务，而应该充分利用各学科的教学资源，全方位地培养学生的语言表达能力。 3.1 创造机会，鼓励学生敢说 亲切、感人的语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。学生回答问题时，用“你答得很好”“你并不比别人差”“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的”等。这样做到多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道”。 例如，在教学一年级第一学期的“绿地”时，笔者出示“89路车站”一题，问：你看到了什么？能编出什么故事？算式呢？大部分的学生回答的是：“原来有4个小朋友，又来了4个小朋友，现在有几个小朋友？”算式是：4+4=8。“还有吗？回答错了也没关系的。”这时有一位不善于言语表达的小朋友举起他的小手，说了一个不一样的故事和算式：有3个小朋友在吃冰淇淋，5个小朋友没有吃冰淇淋，一共有几个小朋友？算式是3+5=8。当时笔者就给予了肯定的表扬，进行了热心的鼓励，并给这个小组加了分。同时笔者提出：这位小朋友观察真仔细，回答得真好，老师还发现了一些故事和算式，你能发现它们吗？轻轻一句话，立即又引起学生的兴趣，他们热