改后论信息术与学科课程有效整合的应用.doc

论信息技术与学科课程有效整合应用 多媒体教学可以调动学生学习的积极性和求知欲培养小学生自觉学习的良好习惯。多媒体教学是学习革命的产物，是一种新兴的教学模式，作为小学生，对于新事物的渴望和思考是非常强烈的，对于多媒体教学所带来的丰富信息，是他们从未接触过的。多媒体所提供的虚拟式的演示功能，是在现实生活和实践过程中所无法实现和观察到的，它通过对学生感兴趣的事物进行模拟的动画演示，通过具体的视觉观察，使学生产生外在教学认识与内在心理认识的差异，从而就培养学生思考问题能力，产生学习的内部动力，对于学生的学习成长起到积极的作用从根本上符合了素质教育的号召，让学习的过程成为了“快乐学习、自主学习”,信息技术的迅速发展和普及,信息技术与课程整合成为当今教育界讨论的热门话题。信息技术以其强大的技术功能带来了教育和学习方式的巨大变革,使它成为课程整合的一个切入口。“信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法”。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和学科整合的教学，对于提高教与学的效率，改善教与学的效果，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代化信息技术，把课堂教学中的一个个问题变成了打开知识宝库的金钥匙，点燃了学生创造火花的火种。正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用，同时它是促进基础教育的全面改革和提高教育质量的必要途径。信息技术与课程整合已成为一个新的研究领域，也是一个新理念的提升。现代信息技术与学科课程整合，对整个课程实施的各个层面都发生了变革作用，教师成为传统知识传授者、创新教学的设计者、学习活动的组织者和参与者；学生成为主动学习、自主学习、合作学习和探究学习的主导者。运用多媒体技术手段使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、微观的问题宏观化、深奥的问题浅显化，带给学生一个课始兴趣生、课中兴趣浓、课后兴趣犹存的愉悦情境中，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，达到了课堂教学预期的目标。信息技术与课程整合没有一种固定的信息技术与教学结合的必然性,反映了教学的艺术性。因此我们强调它是一种理念,是信息时代教师应具备的理念。在已有课程的学习活动中全面结合使用信息技术,以便更好地完成课程目标,同时提高学生的信息素养,这是这个时代所有教师所肩负的使命和义务,也是时代赋予我们的神圣职责,我们每一个处在教育一线的教师,都应该勇做时代的弄潮儿,在信息技术与课程整合的工作中大胆实践,不断创新。真正实现技术的现代化和教育思想现代化的最佳结合，使现代教育技术在全面踢进21世纪中国教育改革和发展过程中发挥应有的作用。 参考文献： 《现代教育技术与运用》李芒主编 天津教育出版社2009.7 《信息技术教育教程》杨全玮主编青海电化教育馆编 《创新学习论》龚春燕、何云山 《教育技术培训教程》何克抗主编高等教育出版社 《青海教育》郭风波主编青海教育杂志社 《新课程教学组织策略与技术》 北京教育科学出版社2004