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浅谈教育心理学在教学中的应用 　　【摘要】以心理学特点为基础，结合自身教与学的经验对如何加深学生对所授知识的记忆及认识，提升学生学习动力的初步探究。 　　【关键词】心理学 教学 学习动力 　　【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0018-01 　　教育是一门艺术，教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其规律的心理学分支，包括教育评价测量、儿童发展特点、特殊儿童教育、学习心理学的教育、特殊学科学习辅导、心理健康、教师人事、促成学习的教师行为等多个方面，每位为人师者都应掌握教育心理学的基本内容，以更好的为学生服务，为“授业解惑”这一角色负责。 　　现阶段，每位师者大都是从自身做学生的经历、经验来理解自己学生的思维、行为方式，这样的理解是否会因太主观化而错误的解读自己的学生？社会的每个时期因大不相同的社会环境造就不同的一代人，60、70、80、90、00代，每一代都有其鲜明的性格特点，以笔者的学生为例，笔者的学生多为90、00后，思维方式、行为方式与之前的学生大相径庭，如何引导学生们的学习兴趣已不适合从自己学生时代的心理作参考，而教育心理学的出现及发展恰恰解决了笔者此部分的迫切需求。 　　现结合笔者自身教学经历，简述几点教育心理学运用体会。 　　1.教学幻灯制作结合视觉暗示规律以引导学生学习兴趣 　　科学研究表明靠视觉获得的知识记忆率能达到30%，靠听觉获得的知识记忆率能达到20%，靠想象获得的知识记忆率能达到25%，将视觉、听觉与联想结合起来，知识记忆率能达到65%。教学幻灯制作时如能参考上述数据，利用大脑的各部分感官协同合作共同接受和处理知识点，提高学生的学习兴趣同时增加学生注意力集中时长，以提升学习质量，提高课时内授课质量。另外，幻灯色彩的运用也可参考色彩心理学相关内容，选用视觉上舒适、心理上亲切的颜色，比如蓝色系，以象征希望、理想、独立的天空蓝作主色，以暗示诚实、依赖、权威的深蓝色突出重点，同时，如果学校没有统一着装的情况下，也可以选择蓝色系服饰以加强亲和性，暗示学生更专注倾听你的授课内容。 　　2.充满引导性的文字语言暗示 　　教学幻灯中文字内容的设计可以参照文字对心理的暗示选择，同时授课时生动的语言、起伏的语调可以缓解因授课内容过于学术而引起学生乏味、心理疲劳及注意力分散，具体操作可以参考保加利亚心理医生乔治?洛扎诺夫建立的暗示教学法相关内容，教学过程中利用环境和学生之间经常不息却不知不觉的交流，建立学生无意识的心理倾向，激发学生强烈的自主学习动机，从而提高学生对授课内容的接受程度、记忆深度。例如：授课时以稳重但愉快的语调为主，强调重点时与原有语速相比稍微放缓，等等。语调的调整要自然而不能过于夸张、轻佻，避免过于戏剧化而减少学生对授课者的信任度、降低授课者在学生印象中的权威感。 　　3.适时吸引学生注意力的肢体语言暗示 　　人向外界传达完整的信息时，单纯的语言成分只占7%，而55%的信息都需要由非语言的体态，即肢体语言来传达。授课过程中可采用适度的肢体语言暗示以集中学生的注意力、突出授课重点，或者在发现学生注意力分散时重新引导注意力回归授课内容。同时，授课时尽量保持微笑也可以引导学生的心理愉悦感觉，从而增强自主学习性；以短时间的目光交流增加学生的被关注度也是提升学生学习动力的有效手段。观察学生在课堂上的肢体语言表现也是授课者获得学生对授课内容认知度、注意力集中程度等信息反馈的有利途径。 　　4.结合记忆规律加深学生对知识点的掌握 　　德国心理学家H.Ebbinghaus发现的遗忘曲线直观描述了人体大脑对新事物遗忘的循序渐进过程，而且提出理解了的知识较无意义音节来说能够记得迅速、全面而牢固的理论。这就要求授课者在设计授课内容时尽量联系实际、联系学生的兴趣所在，加强学生在授课过程中对知识的理解，尤其是本科生的教学。大多数学生进入大学校园后温故知新的习惯基本摒除，知识来源大多只依靠上课时间，如何在有限的课时内让学生记住、理解更多的知识点一直是授课者的难题。依据遗忘曲线，合理安排复习、小结、总结的时间点应该可以改善上述难题，提高学生学习质量以及对授课内容真正掌握程度。 　　5.以适当的竞争刺激学生学习积极性 　　“鲶鱼效应”常用在人力资源管理中，是企业用来激发员工活力的有效措施之一，具体包括竞争机制的建立、能人的启用、领导风格的变革等等。这一有效的激励手段是否能运用到本科生教育中以激发学生的学习主动性，消除因大学学习生活相对稳定状态引起的学生学习积极性降低。当然，鲶鱼效应会带来负面效应，比如影响学生间的团结，所以这一效应在教学中的应用还需慎重考虑。 　　总而言之，授课者、为人师者应该时时提升自己的教学水平，借鉴其